教学要求 1.正确认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，读准音，认清形。能正确书写声母z、c、s。2.正确拼读z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节。正确认读带调的整体认读音节。(重点)3.借助拼音，正确认读“字、词语、句子”3个词语，认识“字、词、语、句、子”5个生字。4.正确朗读儿歌《过桥》。教学课时 两课时。1.正确认读z、c、s这3个声母，读准音，认清形，能正确书写。2.正确拼读z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节。课件、字母卡片。一 复习旧知，谈话导入同学们，我们在拼音乐园里已经认识了许多字母宝宝，想不想和它们打个招呼？\n大家一起大声喊出它们的名字(教师依次出示韵母卡片，学生快速读)，它们是——韵母。(学生齐答)这里还有一些字母宝宝，大声喊出它们的名字，(教师依次出示声母卡片，学生快速读)它们是——声母。(学生齐答)同学们掌握得真牢固！二 创设情境，学习声母(一)学习声母z(板书：z)1.引导学生观察图片，(出示课件2)说一说：谁在做什么？(穿着紫色衣服的小熊在教刺猬们写字)2.教师讲解发音要领：把“写字”的“字”的一声读得轻一些，短一些就是声母z的读音。学生试读。3.教师：同学们可以借助“字”的音来学习声母z的读音。发音时，舌尖向前平伸，顶住上牙门齿背，憋住气流，舌尖稍微放松，让气流从窄缝中挤出来，不要咬着舌尖发音。注意读得轻一些、短一些就是z的音了。自己试试。4.教师范读z，学生观察教师发音的口形。5.学生练读z，体会发音要领。“开火车”读声母z。6.引导学生展开想象，联系插图，想办法记住声母z的样子。7.引导学生读顺口溜：我会写字zzz，像个2字zzz。设计意图：将汉语拼音的教学与说话、看图、创设情境等紧密结合起来，化抽象为形象，使学生的学习由被动到主动，激发了学生的学习兴趣，使学生的记忆更加深刻。(二)学习声母c(板书：c)\n过渡：我们已经顺利地邀请到了第一个拼音宝宝，现在我们要去找另外两个拼音宝宝了。它们也藏在这幅图中，你能找到它们吗？1.学习c的发音。(1)引导学生仔细看图，(出示课件3)出示c的卡片，问：你能在图中找到它吗？(2)教师讲解发音要领：把“刺猬”的“刺”的一声读得轻一些，短一些就是声母c的读音。(3)教师：同学们可以借助“刺”的音来学习声母c的读音。发音方法基本与“z”相同，只是从窄缝中挤出的气流比较强。自己试一试。(4)教师范读c，学生观察教师发音的口形。(5)学生自由练读c，体会发音要领。当小老师领读声母c。2.记住声母c的形。(1)引导学生想办法记住声母c的样子。(2)引导学生编儿歌：小小刺猬ccc，半个圆圈ccc。(三)学习声母s(板书：s)过渡：最后一个声母宝宝，你找到了吗？1.引导学生小组合作，运用学习前边两个声母的方法和步骤自学声母s的发音。(出示课件4)\n自学提示：(1)找出图中与声母s形状相似的部分。说说图中的蚕宝宝在做什么。(2)借助“吐丝”的“丝”的音读声母s。2.学生汇报，指名让学生认读声母s。教师纠正发音。发音时读得轻一些、短一些，舌尖平伸，与上门齿背接近，中间留一条窄缝，让气流从窄缝中挤出来。3.引导学生在小组内想办法记住声母s的形，然后派代表交流：蚕儿吐丝sss，半个8字sss。三 指导书写，规范写字1.3个声母宝宝玩了这么久，想要回家了。同学们观察一下，看看它们在写的时候有什么相同的地方。(出示课件5)(1)都是在中格。(2)都是一笔写成。2.右手食指伸出来。眼睛仔细看老师，我们一起把它们送回家。z一笔写成，占中格。横折横，笔画要直，书写时要注意两横长度大致一样。c一笔写成，左半圆要写饱满，占中格。书写时要注意上下顶格，在第二条线下方起笔，在第三条线上方收笔。s一笔写成，占中格。书写时要注意从右上起笔，先向左写半圆，再向右写半圆。3.学生在拼音本上把每个字母练写三遍。写字时注意做到“三个一”。(教师巡视指导，随时纠正写法和写字姿势)\n4.交流展示。对出现的问题予以反馈纠正。尤其着重对s的写法，写得好的展示表扬，写得不规范的再次范写。四 联系生活，拼读音节(一)学习两拼音节1.ɑ、e、u也想认识z、c、s，很快，它们就和z、c、s交上了朋友。(出示课件6)zɑ ze zu cɑ ce cu sɑ se su读音节的时候，我们应该注意——(学生：前音轻短后音重，两音相连猛一碰)。声母z、c、s和单韵母ɑ、e、u组成的音节，你会读吗？自己试一试。2.指名让学生读。读得准确熟练的表扬。不准确的教师再次范读。3.“开火车”读。4.同学们学得很认真！如果你能把苹果上带调的音节读准确，就会得到一个大苹果。想不想要？(出示课件7)5.学生“开火车”拼读带调的音节。(出示课件8-10) zā zá zǎ zà zē zé zě zèzūzúzǔzùcācácǎcàcēcécěcècūcúcǔcùsāsásǎsàsēsésěsè\nsūsúsǔsù设计意图：在情境中拼读音节，能激发学生的拼读热情，多种形式的拼读能进一步巩固音节的拼读。(二)学习三拼音节1.过渡：z、c、s成了最受欢迎的拼音宝宝，大家都来和它们交朋友，它们不但组成了两拼音节，还组成了三拼音节，现在我们就来拼一拼、读一读。(出示课件11)zuó cuō suǒ 引导学生回忆三拼音节的拼读方法和口诀“声轻介快韵母响，三音连续很顺当”。教师示范三拼连读z-u-ó→zuó，学生跟读。同桌之间互读，练习拼读三拼音节zuó。学生自由读三拼音节cuō、suǒ，集体读，教师纠正发音。2.学生拓展拼读zuó、cuō、suǒ。同桌合作，练读三拼音节。四人小组合作，练习拼读音节。说说哪些词语里有这几个音节。(“昨天”的“昨”“搓手”的“搓”“锁门”的“锁”……)五 快乐游戏，巩固认读1.过渡：现在拼音宝宝们邀请我们和它们一起做游戏。\n2.游戏：拔萝卜。黑板上贴有萝卜形状的卡片，每个卡片上写有字母z、c、s，学生举手到黑板前摘下卡片领读并组词，读正确的同学可以得到萝卜卡片作为奖励。设计意图：在游戏中巩固带调的音节，既能激发学生的学习兴趣，又能建立起拼音教学与语言文字的联系，培养学生的学习兴趣。1.正确认读整体认读音节zi、ci、si，会读它们的4个声调。2.借助拼音，正确认读“字、词语、句子”3个词语，认识“字、词、语”等5个生字。3.正确朗读儿歌《过桥》。课件、生字卡片、字母头饰、字母卡片。一 复习旧知，游戏导入游戏：比谁反应快。1.(教师拿出z、c、s的字母卡片)瞧，今天学的3个字母宝宝跑到我手里来了。认真听的小朋友一定都会读了。现在就来比比看谁的反应最快吧。(教师随机抽卡片，学生快速大声回答，教师表扬反应快的学生)设计意图：在游戏中区分声母，激发学生的学习兴趣。2.同学们反应真快！可是你们注意到了吗？当我们在读这3个声母的时候，我们的舌头是平平的，因此它们又叫平舌音。这节课我们来学习这3个声母的韵母朋友都有哪些。\n二 创设情境，学习整体认读音节(一)学习音节zi(出示课件13)1.引导学生用“××在滋水”的句式说一句话。2.教师：“滋”的音节是什么呢？带着“z”头饰的学生说：“z的音节就是我。”说完，教师带着“i”的头饰，说：“z是声母，不是音节，要想给‘滋’注音，必须要我这个单韵母i来帮忙，这样我们就成了音节zi。”(板书：zi)3.教师范读声母z和音节zi，让学生听听有什么区别。4.教师强调：只要把声母z的音读长些、响亮些就是音节zi的读音，这叫整体认读音节，不用拼直接读。5.学生练习读，体会它们的区别。6.教师板书zi的4个声调，问：你们发现了什么？7.教师强调：整体认读音节可以直接给汉字注音，注意在i上标声调时要去点。8.学生练习读zi的四声：zī、zí、zǐ、zì。9.用zi的声调组词或说句子。“美滋滋”的“滋”(zī)，“仔细”的“仔”(zǐ)，“自己”的“自”(zì)……(二)学习音节ci、si1.教师：我们都知道“c、s”是声母，不能给汉字注音。在日常生活中有很多发“刺、词、丝”等音的字，要想给汉字注音，怎么办？\n学生：在“c、s”后加个“i”，组成“ci、si”就可以给汉字注音了。(板书：cisi)2.你们能用学习“zi”的读音的方法试着读读“ci、si”吗？3.学生练习读，教师纠正。4.同桌互读，互相纠正。5.指名让学生读。6.学习“ci、si”的4个声调，通过组词巩固音节的发音。(如“刺猬”的“刺”，“吐丝”的“丝”……)(三)编儿歌，巩固整体音节读音(出示课件14) 紫色树，紫色花，紫花开了结紫瓜，紫瓜柄上长小刺，撕开紫瓜见芝麻。三 联系生活，学习字词句1.(出示“字”的卡片)指名让学生认读生字“字”和整体认读音节zì。2.(出示“学”的卡片)教师引学：老师这儿还有一个字，你认识吗？3.指名让学生给“学”扩词。引导学生发现这些都是词语。(出示“词语”的卡片)指名让学生认读。4.引导学生用“学生”说话。告诉学生，这些都是“句子”。(出示“句子”的卡片)指名让学生认读。5.教师：同学们现在认识了很多汉字，两个或几个字连在一起组成了“词语”，好多词语连在一起又构成了“句子”。6.出示带拼音的词语卡片，学生自由拼读。\n7.指名让学生拼读词语。8.继续学习“字、词、语、句、子”五个字。9.引导学生用生字扩词，以巩固理解。(生字、组词……)四 朗读儿歌，拼读音节1.过渡：字词句我们都学会了，下面我们来学习一首儿歌。2.教师范读儿歌，学生听准字音。3.引导学生看书，自由读儿歌，不认识的字借助拼音拼一拼或问同桌和老师。说一说在儿歌中读懂了什么。4.引导学生自主发现儿歌中的“了”的两种读音。5.学生圈画红色的音节，自由练习拼一拼、读一读。6.找一找儿歌中还有哪些音节是之前学过的，在书上画出来，并和同桌互相拼一拼、读一读。(出示课件15)sì zuò cuò指名让学生拼读学过的音节。7.读一读，说一说：什么像小桥？(一排等号)怎样才能过桥？(做对题就可以过桥)8.学生以小组为单位练习朗读儿歌，并尝试加上动作。9.全班同学带动作朗读儿歌。设计意图：在故事情境中将朗读儿歌、拼读音节有机地结合起来，让学生边学拼音，边读儿歌。这样，既发展了学生的语言能力，又做到了阅读与拼音同步发展。\nz c s zá zé zǔ zuó zǐ cā cè cū cuōcì sǎ sè sù suǒsī字 词 语 句 子
