11.2 怎样比较做功的快慢【教学目标】一、知识与技能1．知道功率的概念．2．知道功率的计算公式和功率单位的含义，会计算有关功率的简单问题．二、过程与方法1．通过建立功率概念的过程，理解用比值定义物理量的方法．2．通过观察和联系生活实际了解功率的物理意义．三、情感、态度与价值观培养学生对生活中的物理知识的学习兴趣，形成对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，有将科学技术应用于日常生活、社会践的意识．【教学重点】理解做功有快有慢．【教学难点】功率的有关计算．┃教学过程设计┃ 教学过程设计意图一、新课引入用多媒体展示下列问题，师生共同讨论.1.怎样比较物体运动的快慢？2.什么是速度？它的计算公式和单位分别是什么？3.你学习过哪些用比值的方法定义的物理量？待学生回答后，师生共同讨论订正.4.创设情境、引入新课我们在日常生活和生产中常见的挖土方法有两种：一是用挖掘机挖土，另一种是用人力挖土．如果两种方式做功时间相同，哪种方式做功快？哪种方式做功多？问题式导入，激发学生的求知欲，为新课教学做好铺垫.二、新课教学,激发学生辩论的热情，培养学生的思辩能力，体现学生的主体地位.结合已经学过的知识，对比推出如何比较做功快慢，总结并归纳结论.(一)怎样比较做功的快慢用多媒体展示下列问题，按照科学探究的步骤，师生共同讨论.1.两位同学在比较如图11－2－1所示的人使用起重机和滑轮做功的快慢时，各执一词.2.提出问题：你是怎样看呢？你认为应该怎样比较做功的快慢？(要注意引导学生观察两个情景，了解图中的女同学和男同学各是怎么说的，再让学生分组讨论、交流，提出自己的看法．由于图中两位“同学”的说法都带有片面性，即女同学只比较做功的多少而没有考虑时间，男同学只比较做功时间的长短而没有考虑做功的多少，这些“不恰当”的比较方法反而更容易激发出学生辩论的热情．对于同学们提出的不同想法，教师都要给予充分的肯定和鼓励．同时，教师板书学生想法，体现学生的主体地位)3.教师引导：八年级下学期我们学习过比较物体运动快慢的方法，要比较物体运动的快慢，不仅要考虑运动的路程，还要考虑运动时间，由此引入速度的概念.交流并提出结论：比较做功的快慢有两种方法：(1)完成相同的功比较做功所用的时间，时间越短做功越快；(2)在相同的时间内比较做功的多少，做功多的做功快.(要比较物体做功的快慢，必须同时考虑两个因素：一是物体做了多少功，二是物体做功所用的时间，不能片面认为做功多的做功一定快，或做功所用时间短的做功一定快，要同时考虑做功多少与所用时间这两个因素，忽视任何一个方面的比较都可能导致错误．)(二)认识功率1.教师引导：以前我们学习过比较物体运动快慢有三种方法：①如果运动的时间相同，比较运动的路程．②如果运动的路程相同，比较时间的长短．③如果运动的路程和运动时间都不相同，既要考虑运动路程的多少，还要考虑运动时间的长短，比较单位时间内通过的路程．那么我们能不能用同样的方法来比较物体做功的快慢呢？教师可引导学生列表比较速度的概念，建立功率的概念，见下表.对比已学知识，分析比较新授课的内容，培养学生比较分析和思辩的能力.,2.规律总结(1)功率的概念：单位时间内完成的功，叫功率，符号为P.功率是描述做功快慢的物理量.(2)功率的计算：由功率的定义可得出功率的计算公式：P＝.(3)功率的单位：瓦特，简称瓦，符号W,1W＝1J/s.3.规律理解(1)对公式P＝的理解：由公式可知，做功的快慢与做功的多少是不同的．做的功多，做功不一定快，即功率不一定大，因为这个功可能在较长的时间内完成．做功快，做的功也不一定多，因为做功的时间可能很短．要比较功率的大小，必须同时考虑两个因素：做功的多少和完成这些功所用的时间．做功相同时，时间少的功率大；相同时间内做功多的功率大.(2)当物体在力F的作用下，以速度v匀速运动时，公式P＝可变形为P＝＝Fv.即功率等于力与力的方向上运动速度的乘积．在这里应注意利用P＝求出的是时间t内的平均功率，而利用P＝Fv则可求出在某个位置或某个时刻的瞬时功率．利用P＝Fv可以知道：汽车在上坡时，当功率一定时，减慢速度是为了增大牵引力，这有利于上坡.(3)在国际单位制中，功率的单位是由功的单位和时间的单位组合而成的．即：“焦/秒(J/s)”．为纪念瓦特，便用他的名字命名功率的单位，即瓦特，简称瓦．用符号W表示(1W＝1J/s)．工程技术上，常用千瓦(kW)作为功率的单位(1kW＝1000W).4.比较功率的大小将全班同学分成若干小组，每组选出男、女“运动员”各一名，让他们以最快的速度登上教学大楼的某一楼层．为了比较“运动员”做功时的功率(做功的快慢)，你需要测量哪些物理量？怎样测量？待学生回答后，让学生进行登楼比赛，让小组成员测出各项数据，教师巡回指导，发现问题及时纠正，严格规范解题步骤.学生计算完毕，教师可选取几个同学的解题过程进行实物投影展示，这样可以更好地激励同学们的学习兴趣.请同组的同学相互交流一下计算的结果，看看是否一致. 再请不同组的同学相互交流一下计算结果，对比已学知识，分析比较新授课的内容，培养学生比较分析和思辩的能力.通过进一步的总结规律与讲授，可进一步使学生对功率的认识得到提升.趣味性实验加深对所学知识的理解与巩固.,比一比谁登楼的功率最大.教师导入：从同学们计算的数据和相互交流的数据来看，不同的运动员功率不同．那么不同“运动员”功率不同的原因是什么？师生共同分析得出不同“运动员”功率不同的原因：(1)“运动员”自身的质量不同.(2)“运动员”登楼的速度不同，即他们登楼所用的时间不同.┃教学小结┃【板书设计】11．2 怎样比较做功的快慢一、比较做功快慢的两种方法1．完成相同的功比较所用的时间．2．相同的时间内比较做功的多少．二、功率1．定义：物体在单位时间内所做功的多少．2．公式：P＝3．单位：瓦特 符号W 1W＝1J/s【教学反思】本节课的教学模式给学生一个全新的体验，充分调动了学生学习的积极性．本节课从生活实际引出物理问题，最后又用物理知识来解决实际问题，让学生体会到物理就在身边，感受到物理的趣味和价值，体验到物理的魅力．教学中让学生充分发挥自己的能力，大胆地去想、分析和探究，充分体现了学生的主体作用．,
