《掌声》说课稿部编版小学语文（三年级上册）大家好，今天我说课的内容是新教材部编版小学语文三年级上册第八单元的课文《掌声》，下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。一、说教材二、说学情五、说教法六、说教学过程七、说板书设计目录三、说教学目标四、说教学重难点八、说教学反思一、说教材《掌声》是新教材部编版小学语文三年级上册第八单元的课文。本课以残疾小女孩小英的感情变化为主线，记叙了由于身患残疾而忧郁自卑的小英，偶然一次上台演讲得到同学们的热烈掌声，受到激励，由此鼓起生活的勇气，变得开朗自信的故事，表现了同学之间的关爱、鼓励和尊重，蕴含着丰富的人文内涵。二、说学情三年级的学生已经具备了较强的识字能力，他们思维活跃，求知欲强，乐于表达，已经有了一定的阅读能力，能够在老师的指导下进行阅读，并形成自己的感悟。这个阶段的语文学习内容也由字词句向篇章过渡。学生在第一单元的学习中，已经对有新鲜感的词语和句子有所感受，但以学生现有的认知水平很难对一篇文章进行准确、深入的理解。教师要用文本为学生架起通向生活的桥梁，让学生在学习中生活，在生活中学习。三、说教学目标1.认识本课生字，并能正确读写；理解文中词语的意思。2.用联系上下文的方式理解词句，读懂课文。3.能正确、流利、有感情的朗读课文；积累让自己感动的句子。4.了解两次掌声的含义。5.通过人物的外在动作和语言，由外向内感受人物内心情感。6.懂得要主动关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。四、说教学重难点引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化，深刻领会两次“掌声”的内涵。教学重点通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。教学难点五、说教法教无定法，贵在得法，科学合理地运用教学方法，能使教学效果事半功倍，教与学达到和谐、完美的结合。教学方法的选择要符合学生的年龄特点及认知规律，教师选择恰当的教学方法，就能最大限度地调动学生的学习主动性，从而收到良好的学习效果。在教学中，我采用情境创设法、角色互换法、读写结合法，让学生在自主阅读、小组交流、自悟表达中体会情感。六、说教学过程（共2课时）第一课时板块一、导入新课1、同学们，日常生活中，有人给你鼓过掌吗？因为什么给你鼓掌？得到别人掌声你心情怎样？你为别人鼓过掌吗？为什么为别人鼓掌呢？2、师生互动，学生自由发言。我们每个人都听过掌声，有些掌声是你给别人的，有些掌声是别人给你的。掌声响起来，你的心情怎样？今天我们一起来学习《掌声》。（揭示课题）板块二、初读课文，感知内容。1.学生一读课文（自由读），要求读准字音，遇到不认识的生字借助拼音多读几遍，把字音读准；遇到难读的句子多读几遍，把句子读顺畅。2.学生二读课文（和同座合作读），可以每人读一节，互相指正读错的地方。3.学生三读课文（指名读或开火车读），每人一个自然段，读后请学生进行评价。指出优点和不足。4.学生四读课文（默读），想一想：课文围绕掌声讲了一件什么事？引导学生说说课文的主要内容。板块三、精读课文，体会人物的变化1.出示课文的第一自然段内容，让学生自由读，读后说说英子给你留下了什么印象？2.出示课文的第四自然段内容：指读，读后让学生说说这时的英子又给你留下了什么印象？（联系第一自然段，理解“忧郁”的意思。）3.学生有感情地朗读第一和第四两个自然段。4.课文读到这儿，你有什么疑问呢？引导学生提出：英子为什么会有这么大变化呢？这个问题提出来之后，可作为下一阶段学生自主阅读的目标。培养学生边读边疑边悟的能力。板块四、指导认字和写字1.出示本课的生字。2.让学生用自己喜欢的方式来识记要求认识的字。3.引导观察要求写的字。重点探讨“掌、烈、晃、勇”这4个上下结构的字的写法。教师板书给学生看。4.学生练习写11个生字。及时展示学生写的字，进行评价、指点。板块五、小结与作业1、这节课我们通过自己的努力。不仅读准生字、词语的读音，课文也读的正确、流利了。大家还要通过认真读书，读懂了一些词语。大家学的很好。课后还要练习读出感情来。2、作业书写本课要求会写的生字。第二课时环节一、复习生字词出示生字词练习题（学生作答）板块二、精读课文，理解课文1.请小朋友自己读课文，画出描写小英神态、动作变化的句子。2.分小组讨论：从这些变化中，你体会到了什么？说说你的理解。3.班级反馈，指导朗读。（1）在我们上小学的时候，班里有一个叫晓英的同学，他总是默默地坐在教室地一角。①指导学生运用"因为……所以……"地句式，说说小英为什么总是默默地坐在教室地一角在。②通过讨论让学生明白：小英因为身有残疾非常自卑。③练习朗读体会小英自卑地原因。（2）轮到小英的时候，全班的小朋友一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。①小英为什么把头低了下去？②练习朗读，体会小英自卑的原因。（3）小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到小英的眼圈红了？①讨论让学生明白：“犹豫”“慢吞吞”是小英不愿意让人看到他的样子。“眼圈红了”说明小英觉得自己的自尊受到了伤害。②练习朗读体会小英的复杂的心情。（4）那掌声使小英感动的流下了眼泪。①讨论让学生明白：同学们的掌声使小英感到了大家的关心和鼓励，她激动的流下了眼泪。②练习朗读体会小英感激的心情。（5）小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学地掌声下微笑着走下了讲台。①讨论让学生明白：小英向大家深深地鞠了一躬是感谢同学们的热情鼓励。②练习朗读。（6）她不再忧郁，她和同学们一起游戏说笑，甚至还让同学们教她跳舞……①联系小英来信中的话交流，小英为什么有这些变化？②练习朗读。4.有感情地朗读第1～6自然段，说说小英的变化中，你想到了什么？5.最后一段告诉我们什么？你是怎么理解的？环节三、拓展延伸，加深认识1.出示英子信的内容：“我永远不会忘记那一次掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。”a.学生齐读这段话。b.联系全文谈谈对这段话的理解。2.如果是英子自己来讲这个故事，她会怎样讲呢？从课文第2—4自然段中任选一段说一说。3.生活中，你得到过掌声吗？当时有什么感受呢？你给过别人掌声吗？当时又是怎么想的呢？环节四、总结全文1.有感情地朗读课文。2.这篇课文告诉我们，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困难时，让我们珍惜别人的掌声，同时也不要忘记把自己的掌声献给别人。七、说板书设计根据学生本阶段的特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会，在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让我的语文课堂教学更高效，更精彩。八、教学反思本课教学中注重对人物内心世界的体会，对文本价值取向的体会，而这些都立足于对文章反复的阅读，立足于对语言文字的深入理解。教学时，引导学生在深入体会作者所表达的情感基础之上，融会自己的情感入境。这样让学生充分阅读，深入思考，促使学生把理解语言文字与感悟文章表达的情感、体验人物的内心世界有机地结合起来，做到文中寓道，道中显文。教学中更存在许多遗憾，让学生通过朗读品读感悟到小英的前后变化，从自卑、忧郁、胆小到开朗、自信、勇敢，在朗读指导上，品读上做得不够到位，对学生回答的评价也不不够及时与机智。作为低年级的学段，识字写字教学时间不够充分，受限于文本教学任务的完成，对于识字写字教学的力度还不够，需要进一步的加强学生书写的指导并有效的落实。我的说课完毕，谢谢各位老师！
