请同学们说说“什么是创造”，再结合自己的亲身体会或别人的经历具体说说你对“创造”的理解。那么生活在21世纪的我们的教育家，又是怎样理解“创造”的呢？如果让大家来学习一篇关于“创造”的文章……导入\n21创造宣言第一课时\n学习目标12阅读课文，准确概括作者的观点及其论述过程中批驳的观点。阅读目标重点学习本文围绕中心论点通过事例进行论证的方法。3品味本文逻辑谨严、气势充盈、激情洋溢的写作特点。重点难点\n学习目标12掌握记叙和议论相结合的表达方式。写作目标掌握并灵活运用举例论证的方法。\n品格素养树立创造意识，培养敢于创造的精神，做一个“处处”“天天”的创造者。\n陶行知（1891—1946），安徽歙（shè）县人，教育家。他在实践中创立的以“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”为中心的教育理论，是我国教育思想史上的一座丰碑。主要著作有《中国教育改造》《中国大众教育问题》等。作者简介预习资料速查\n预习资料速查知识链接陶行知的教育名言1.千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。2.与其把学生当作天津鸭儿填入一些零碎知识，不如给他们几把钥匙，使他们可以自动地去开发文化的金库和宇宙之宝藏。3.先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。\n文体知识预习资料速查论据论据分为事实论据和道理论据两大类。所谓事实论据，一般指确凿的事例与史实等；所谓道理论据，一般指正确的科学原理、名人名言、民间谚语等。把握论据时要注意两个问题：一是有些文章的事实论据概括得很简要，或仅仅摆了一些现象，并不一定有具体的人物、内容，这种概括性的事实论据容易被忽视；二是不能一看到名人名言，就一概认为是道理论据。实际上有些开头出现的名人名言只是为了引出后面的阐释或起到叙述的作用。\n1.中（）伤：诬蔑别人使受损害。2.遁（）词：因为理屈词穷而故意避开正题的话。3.鲁钝（）：愚笨，不敏锐。4.懦（）夫：软弱胆小的人。5.豢（）养：喂养。6.灌溉：把水输送到田地里。zhònɡ必考字词梳理读读写写字音、字形均易错。·dùndùnnuòhuàn字形易错，注意偏旁。·\n7.画龙点睛：比喻作文或说话时在关键地方加上精辟的语句，使内容更加生动传神。8.自暴自弃：自己甘心落后，不求上进（暴：糟蹋）。9.山穷水尽：山和水都到了尽头，前面再没有路可走了，比喻陷入绝境。10.走投无路：无路可走，无处投奔，比喻找不到解决问题的办法，形容处境极端困难。必考字词梳理字形易错，注意偏旁。·\n（）创伤（）创造chuàngchuāng多音字必考字词梳理创（）中间（）中伤zhòngzhōng中（）监生（）监护jiānjiàn监（）投降（）下降jiàngxiáng降\n形近字必考字词梳理遁（）遁词循（）遵循倘（）倘若淌（）流淌溉（）灌溉概（）气概毫（）挥毫亳（）亳州檐（）屋檐瞻（）瞻仰樵（）樵夫瞧（）瞧见字义辨字法：“樵”与木头有关，因此形旁为“木”；“瞧”与眼睛有关，因此形旁为“目”。··dùnxúntǎngtǎnggàigàiháobóyánzhānqiáoqiáo\n词崇拜崇敬同都是动词，都有“尊敬”的意思。异着重指对人或事物特别尊敬钦佩，有时过分得近乎迷信，比“崇敬”的程度重。着重指对思想、行为、道德、学问推崇尊敬，比“崇拜”的程度轻。例①有那么一部分人，对金钱过分崇拜，认为金钱是万能的。②英雄的高尚品质为人崇敬。近义词辨析必考字词梳理词义轻重程度不同。\n预习思考问题本文作者的出发点和写作意图是什么？本文运用了哪些论证方法？选择其中一种简单分析。写作目的论证方法论证思路本文揭示主旨的是哪句话？文章主旨本文作者是按照怎样的思路展开论证的？2导思1导思3导思4关键词：创造精神带着问题读课文导思\n课文初读感知文章脉络第一部分（①）：开宗明义，统领全文，提出“我们要创造”这一总论点。第二部分（②—④）：阐释教育者要创造出值得自己崇拜的人以及值得自己崇拜的创造理论和创造技术这一分论点。\n课文初读感知第三部分（⑤—⑪）：作者批驳了五种不能创造的错误观点，得出了处处、天天、人人都可以创造的结论。第四部分（⑫—⑯）：以东山樵夫的故事为喻,说明丧失创造力的可悲下场。发出宣言，呼吁创造。环境平凡生活单调年纪太小自己无能陷入绝境批驳处处、天天、人人都可以创造不能创造结论\n课文整体感知1.这篇文章主要写了什么内容？这篇文章批驳了五种不能创造的错误观点，得出了处处、天天、人人都可以创造的结论。\n课文整体感知2.作者是围绕什么主题来写的？号召我们如何做？作者是围绕“创造力”这个主题来写的，号召我们要用自己的汗、自己的血、自己的热情去创造。\n引出论题：创造板书设计批驳错误的观点发出号召：献身创造环境平凡生活单调年纪太小自己无能陷入绝境不能创造处处、天天、人人都可以创造创造宣言\n完成“基础积累运用”、“语文素专项练”及“微写作巧练”课后作业
