8.列夫·托尔斯泰第二课时\n课文细读品味1.文章第二段为何用“低矮的陋屋”来比喻外貌？运用比喻的修辞手法，生动、形象，衬托出“天才灵魂”的魅力，给人留下深刻的印象。\n课文细读品味2.文章第三段为什么提到陀思妥耶夫斯基？运用对比手法，将托尔斯泰与陀思妥耶夫斯基进行对比，突出了托尔斯泰面容的“丑陋可憎”，给读者留下深刻的印象。\n课文细读品味3.文章第四段第一句的“天才灵魂”已经是第三次出现了。作者为什么再三强调这一点？多次提到“天才灵魂”，是为了突出托尔斯泰的伟大，表达对他的赞美之情。\n课文细读品味4.“看透事物本质”，却会失去幸福。这似乎不合常理，其中有何深意？托尔斯泰看透了现实中的暴政、丑恶和虚伪，看清了人世间种种罪恶的原因，但他无法改变这一现实，因而对社会充满失望。这使他成为矛盾综合体，却无法解脱，因此缺少属于自己的幸福\n1.[重难点]作者在课文前半部分极力描写托尔斯泰平庸甚至丑陋的外貌，但联系全文看，读者仍能感受到这位大文豪的不凡之处。这是为什么？写他相貌平庸既是对他的外貌进行真实刻画，也是为了说明他是俄国普通大众中的一员。写他平庸甚至丑陋的外貌，正是用来反衬他灵魂的高贵，反衬他眼睛的犀利敏锐，如“托尔斯泰面部的其他部件——胡子、眉毛、头发，都不过是用以包装、保护这对闪光的珠宝的甲壳而已”。课文全篇探究\n全文既对托尔斯泰的“形”“神”进行了独到细致的刻画，同时也在字里行间渗透着作者对托尔斯泰的崇敬、赞美之情。这样，前半部分的描写非但没有损害托尔斯泰在读者心目中的形象，反而收到相反的艺术效果，使托尔斯泰的外貌，尤其是眼睛给人留下了强烈、深刻的印象。课文全篇探究\n2.[发散思维]课文一方面说托尔斯泰“可以任意支配整个世界及其知识财富”，可见他是幸福的；但另一方面又说他得不到“属于自己的那一份幸福”，这是否矛盾？谈谈你的理解。不矛盾。“能够看清真相的人”常是痛苦的，这就是我们常说的智者的痛苦，如果他既是智者又是仁者，那么痛苦将是双倍的。托尔斯泰正是这样的人，他看透了暴政、丑恶、虚伪和苦难，也看清了造成人间种种罪恶的原因，并尽自己毕生的努力去改变它，但总是事与愿违，这才是最大的痛苦。课文全篇探究\n1.大量运用比喻和夸张的修辞手法来刻画人物形象。大量运用比喻和夸张的修辞手法，使托尔斯泰的外貌特征给人留下鲜明深刻的印象，让人产生无尽的联想。归纳总结特色总结\n2.采用欲扬先抑的手法。文章前半部分极力描写他平庸甚至丑陋的外貌，实际上是用来反衬他的眼睛，为下文写他的眼睛张本。在鲜明的对比下，托尔斯泰的外貌和精神世界都给读者留下了深刻的印象。归纳总结\n3.妙趣横生的语言风格。文中词汇丰富，语言极具修饰之美，而且描写充满情趣，如“植被多于空地”“部件”等，或大词小用，或贬词褒用，或庄词谐用，很有情趣，极具张力。归纳总结描写语言风格的词：平实、质朴、朴素自然；含蓄隽永、含蓄委婉；清新明丽、清新雅致；形象生动；绚丽飘逸；委婉细腻；幽默风趣；等等。\n（1）原文：一寸秋波。千斛明珠觉未多。——晏几道《采桑子》译文：她的眼睛明亮美丽，用千斛明珠来形容也不觉得夸张。（2）原文：野有蔓草，零露瀼瀼。有美一人，婉如清扬。——《诗经·郑风》译文：郊野蔓草如茵，露珠颗颗晶莹。有位漂亮姑娘，眉目婉美多情。课文拓展积累国学经典北宋著名词人，字叔原，号小山，晏殊第七子。\n“衣冠禽兽”之前世今生“衣冠禽兽”一词来源于明代官员的服饰。据史料记载，明朝规定，文官官服绣禽，武官官服绘兽。品级不同，所绣的禽和所绘的兽也不同。明朝文官一品绣仙鹤，二品绣锦鸡，三品绣孔雀，四品绣云雁，五品绣白鹇，六品绣鹭鸶，七品绣㶉鶒，八品绣黄鹂，九品绣鹌鹑。传统文化课文拓展积累xīchì\n武官一品、二品绘狮子，三品、四品绘虎豹，五品绘熊罴，六品、七品绘彪，八品绘犀牛，九品绘海马。文武官员一品至四品穿红袍，五品至七品穿青袍，八品和九品穿绿袍。所以，当时“衣冠禽兽”一词是赞语，颇有令人羡慕的味道。到了明朝中晚期，宦官专权，政治腐败，文官爱钱，武将怕死。文官武将欺压百姓，无恶不作，声名狼藉，老百姓视其为匪盗瘟神。后来人们就将为非作歹、道德败坏的文武官员称为“衣冠禽兽”。课文拓展积累\n完成“课文核心内容探究”和“课文阅读拓展练”课后作业
