《有趣的食物链》说课稿苏教版（2017）小学科学六年级下册新教材大家好，今天我说课的内容是新教材苏教版（2017）小学科学六年级下册《生物和栖息地》单元的第2课《有趣的食物链》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。一、说教材二、说学情五、说教法六、说教学过程七、说板书设计目录三、说教学目标四、说教学重难点八、说教学反思一、说教材《有趣的食物链》是新教材苏教版（2017）小学科学六年级下册第二单元《生物和栖息地》的课文。通过前一课《多样的栖息地》的学习，学生了解了生物和栖息地之间的关系。在此基础上，本课继续探究栖息地内部动植物之间的食物联系，帮助学生建立起“食物链”和“食物网”的概念，理解在食物网中各种动植物所起到的作用。二、说学情从年龄结构和心理特征来看，六年级的学生对自然界的生物很感兴趣。本课围绕“食物链”“食物网”两个关键概念展开，采用不同环境中学生较为熟悉的典型生物作为探究对象，研究生物之间的食物联系，发展学生的模型理解和模型建构能力，获得对人、其他生命、环境之间关系的体验。在前面的学习中，六年级的学生认识了生物体的基本特征，了解了生物和栖息地之间的关系。他们对部分动植物间的食物关系有一定的了解，但尚未形成“食物链”的概念。他们具备一定的抽象思维能力，如比较、概括、分析、推理等；能够独立完成一些探究活动，如：基于问题的观察、实验、记录、调查等。三、说教学目标1．理解生物之间的食物联系是食物链，多条食物链相互交叉形成食物网。2．认识食物链上的生产者、消费者和分解者的作用。3．知道植物可以吸收阳光、空气和水分，并在绿色叶片中制造其生存所需的养分。4．能够模拟、分析、综合一个栖息地内复杂的食物网关系。5．能用箭头图式等表达生物间复杂的食物关系。6．能在好奇心的驱使下，表现出对生物之间的食物联系等方面的探究兴趣和问题意识。7．在多人合作时，愿意沟通交流，综合考虑小组各成员意见，形成集体观点。8．意识到生物与生物之间是相互关联的一个整体，食物网越复杂，抵抗外力干扰的能力就越强，体会到自然界中的生物都是相互联系的。四、说教学重难点探究生物之间的食物关系，建立食物链和食物网的概念。教学重点分析食物链中各个角色在整个生态系统中所起的作用。教学难点五、说教法在科学教学中，教师通过语言描述、实物演示、知识渲染等手段创设课堂的教学情景，小学生具有较强的好奇心，但自制力和理解力相对较差，通过丰富的情感体验和社会实践，使学生大胆表现自己认识世界。本课在学法上主要采用了尝试学习法、对比学习法和小组合作学习法，促进学生主动积极地参与练习，提高学生学习的自主性。六、说教学过程【教学准备】教师材料：课件、动植物卡片。学生材料：活动手册、拓展阅读资料、贴有双面胶的卡片、记号笔、毛线等。板块一分析田野上草籽、田鼠、鹰之间的食物关系，初步建立食物链的概念1．（出示教材P17页田野上草籽、田鼠、鹰的图片）谈话：同学们，这是一片田野，田野上的草都结籽了，田鼠和鹰生活在这片田野上。它们分别吃什么呢？2．学生回答，引导学生用“谁吃谁”“谁被谁吃”来描述。3．教师提问：它们之间存在着怎样的食物关系？你能用箭头图式来表示吗？4．学生画图。5．学生汇报展示。（图示1：鹰→田鼠→草籽；图示2：草籽→田鼠→鹰）6．教师提问：你们觉得哪一种图示更能准确地表达它们之间的食物关系？为什么？7．学生回答。8．在学生回答基础上小结：图示2“草籽→田鼠→鹰”，文字和箭头组合在一起，能清晰地表示食物和能量的来源以及能量的传递过程。草籽被田鼠吃，田鼠被鹰吃，能量从草籽传递给田鼠，再由田鼠传递给鹰，它们形成了像链条一样的食物关系。生物学家把生物之间的食物联系叫食物链。今天我们一起来学习有趣的食物链。设计意图：引导学生用语言描述并用图示准确表达田野上草籽、田鼠、鹰之间的食物关系，帮助学生初步建立“食物链”的概念。板块二、画出海洋生物的食物链，发现海洋中也存在生物间的食物联系1．（出示教材P17页海洋里鲨鱼、蛤蜊、鳕鱼、硅藻的图片）谈话：同学们，鲨鱼、蛤蜊、鳕鱼、硅藻是生活在海洋里的生物，请你用箭头和文字画出这些海洋生物的食物链。2．学生在活动手册P6页上画海洋生物的食物链。3．（在实物投影上展示学生的记录）汇报交流：你的食物链是怎么画的？你能根据你画的食物链具体描述这些海洋生物的食物关系吗？4．在学生交流基础上出示食物链的画法并小结：硅藻→蛤蜊→鳕鱼→鲨鱼，硅藻被蛤蜊吃，蛤蜊被鳕鱼吃，鳕鱼被鲨鱼吃，能量从硅藻传递给蛤蜊，然后由蛤蜊传递给鳕鱼，再由鳕鱼传递给鲨鱼。5．教师提问：除了我们刚刚分析的田野、海洋里的这两条食物链，你还知道其它的食物链吗？6．学生例举。7．小结：自然界中，不同栖息地的生物存在不同的食物关系，我们也可以用相应的食物链去表示它们之间的食物关系。设计意图：引导学生画出海洋生物的食物链，根据所画食物链具体描述海洋生物间的食物关系。通过列举不同栖息地的生物存在不同的食物关系，帮助学生丰富栖息地知识和食物链的内涵。板块三、模拟非洲热带草原的食物网，理解食物链中生物间的普遍联系（一）寻找并画出非洲热带草原的食物链1．（出示教材P18页非洲热带草原的生物图片）谈话：闻名世界的非洲热带草原壮美辽阔，生机盎然，草原上生活着大象、羚羊、猎豹等动物。图上这些动物，你了解它们的食性吗？2．学生选择某些动物简单描述它们的食性。3．过渡：有些草原动物的食性同学们并不是很了解。为了帮助大家，老师准备了一份“非洲热带草原上的动植物”资料，请大家仔细阅读这份资料，了解更多生物的食性。4．学生阅读补充资料。（资料附后）5．教师提问：你们能根据资料，小组合作尝试寻找并画出草原上这些生物形成的食物链吗？6．小组合作，画出食物链。7．交流汇报：学生在实物投影上展示学生寻找到的食物链，教师根据学生的展示在黑板上贴出各食物链。8．教师提问：请同学们仔细观察黑板上的这些食物链，你们有什么发现？9．学生交流发现。10．在学生回答基础上小结：同一种生物会在不同的食物链中出现，不同的食物链会有交叉。设计意图：通过阅读“非洲热带草原上的动植物”的补充资料，不仅可以帮助学生了解不同生物的食性，更有助于学生准确找出多条食物链。（二）模拟非洲热带草原的食物网1．过渡并提出任务：接下来我们来做个游戏，模拟非洲热带草原上这些生物的食物关系。2．出示游戏步骤：（1）约10名同学为一组，每个同学选取图中的一种生物，用记号笔在卡片上写出该生物的名称，并把名签贴在自己额头，代表该生物。（2）握住毛线的一头，另一头递给食物链上的其他“生物”。以此类推，尝试使组内每个同学都有毛线与其他同学相连。（3）当去除其中的一种“生物”后，代表该生物的同学把毛线放下。3．小组活动。4．交流汇报：（1）连接起来的毛线像什么？在学生回答基础上小结并板书：食物网（2）去除一种生物后,有多少种生物受到了影响？学生根据具体情况进行分析。例：以羚羊为例：当去掉羚羊后，以羚羊为食物的猎豹和狮子会受到影响，草作为羚羊的食物，其生长也会受到影响。（3）食物网简单点好，还是复杂点好？在学生回答基础上小结：一般认为，食物网越复杂，抵抗外力干扰的能力就越强，食物网越简单，就越容易发生波动和毁灭。设计意图：通过模拟活动，帮助学生从“食物链”的认识过渡到“食物网”概念的建立，并理解食物网越复杂，抵抗外力干扰的能力就越强。板块四、认识生产者、消费者与分解者，了解完整食物链的构成1．过渡：请大家仔细观察并思考，食物网中植物和不同层级的动物各起什么作用？小组可以进行讨论。2．学生讨论。3．交流汇报。4．在学生汇报基础上小结：食物网中，植物提供能量，不同动物以植物或其他动物为食，动物维持生命需要消耗这些食物而获得能量。能量和物质被一个生物转移到另一个生物，进行着循环流动。5．（出示教材P19页资料：大多数植物可以自己制造“食物”，它们利用太阳光的能量，以叶子吸收的二氧化碳和根吸收的水为原料，生产出糖类和氧气，这就是光合作用。在自然界中，能自己制造“食物”的植物叫生产者；以植物或其他动物为食的动物叫消费者；还有一类生物专门以动植物残骸、垃圾甚至粪便为食，它们代谢的物质又可以被植物吸收，成为植物重要的营养来源，这类生物被称为分解者。）提出要求：请同学们阅读资料，结合黑板上的食物网思考下列问题：（1）植物的营养从哪里来？（2）什么是生产者？什么是消费者？请结合黑板上食物网中的生物举例说明。（3）什么是分解者？（4）如果没有分解者，世界会变得怎样？6．学生阅读资料，思考交流。7．在交流基础上小结：完整的食物链由生产者、消费者、分解者构成，它们都是食物链中的重要角色，缺一不可。食物链的始端是生产者，末端是分解者。不同的食物链交织形成了食物网。设计意图：通过阅读资料和思辨活动，认识到生产者、消费者和分解者是食物链中的重要角色，且缺一不可。了解完整的食物链也可以为后面学习生态系统、生态平衡奠定基础。板块五、课后拓展延伸，了解更多栖息地中的食物链与食物网1．谈话：今天我们学习了有趣的食物链，认识了田野、海洋、非洲热带草原等栖息地的部分食物链和食物网。在大自然中，还存在着其它的栖息地，课后同学们可以去查阅相关资料，画一画这些栖息地的食物链、食物网。设计意图：突破课堂时空限制，利用课后时间了解不同栖息地的生物，不仅能让学生增长见识，更能巩固“食物链”和“食物网”的概念。七、说板书设计根据六年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会，在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让我的科学课堂教学更高效，更精彩。八、教学反思在课堂中，我采用了灵活多样的教学方法，激发了学生们的学习兴趣，他们的学习积极性很高，能主动地参与到学习活动之中，孩子们的学习效率很高。我很善于评价学生，增强了他们的自信心，学生们找到了自身的价值，尝试到了成功的喜悦。不足之处：有个别学生在学习上不够主动，学生们的知识不够丰富。改进措施：我们要关注学困生，应多表扬鼓励他们，教师应让学生多看书，要开阔孩子们的视野。在以后的教学中，我们要不断地去探索、去实践，争取逐步提高自己的教学水平。我的说课完毕，谢谢各位老师！
