《风向和风力》说课稿苏教版（2017）小学科学三年级下册新教材大家好，今天我说课的内容是新教材苏教版（2017）小学科学三年级下册《观测天气》单元的第3课《风向和风力》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。一、说教材二、说学情五、说教法六、说教学过程七、说板书设计目录三、说教学目标四、说教学重难点八、说教学反思一、说教材《风向和风力》是新教材苏教版（2017）小学科学三年级下册第五单元《观测天气》的第3课。本课聚焦在风向和风力这两个气象要素上，围绕是什么、如何测量、有什么影响三个方面展开教学。本课先围绕识别风向和风力展开，介绍观测的方法，让学生学会使用风向标和风力计，并进行实地观测风向和风力。二、说学情三年级的学生活泼好动、思维处于感性认识阶段，对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体。他们通过一二年级的学习，对科学课的认识得到了一定提高，对身边的自然现象已经有了初步观察的意识、探究的能力，记录的习惯，为本节课的学习任务做了知识与情感铺垫。三、说教学目标1．知道人们把风吹来的方向叫做风向、把风速叫做风级。2．知道用风向标可以测出风向,用风力计可以测出风速。3．了解风级歌的内容。4．能够用一些轻飘物体判断风向和风力。5．能够自制风向标和风力计，并测量风向和风力。6．体会到长期测量和记录天气数据是非常有价值的。7．能参与中长期的科学探究活动，培养学生实事求是的科学态度。8．感受到使用简单工具能对天气观察活动提供很大的帮助。进一步提高观察天气现象的兴趣和好奇心。四、说教学重难点判断风向和风级。教学重点利用“风级歌”，在自然场景中面对复合现象判断风级。教学难点五、说教法在科学教学中，教师通过语言描述、实物演示、知识渲染等手段创设课堂的教学情景，小学生具有较强的好奇心，但自制力和理解力相对较差，通过丰富的情感体验和社会实践，使学生大胆表现自己认识世界。本课在学法上主要采用了尝试学习法、对比学习法和小组合作学习法，促进学生主动积极地参与练习，提高学生学习的自主性。六、说教学过程【教学准备】教师材料：用来观测风向的轻飘物体，如纸屑、纱巾、布条等。学生材料：自制风向风力计的材料：硬卡纸、乒乓球、粗吸管、细吸管。板块一、认识风向和风力1．同学们，我们在之前的《认识空气》那个单元知道，大自然中，空气是循环运动的，空气的流动形成了？（风）2．风是一种自然现象。如果让你来跟别人描述风，你会怎么说？3．（出示天气预报图）那天气预报是怎样描述风的？你们知道它说的意思吗？4．“东风”说的是？风向就是风的？（方向）东在哪儿？（提示教室里的方位标贴）请大家指一指东在哪里？5．1级指的是？（风力）多少级是对风力强度的一种表达6．通过天气预报，我们知道：可以从风向和风力两个方面去描述风。今天我们就来学习...（揭题）［设计意图：挖掘前概念和生活经验初步认识风力和风向两个名词。]板块二、识别风向1．风是“看不见”的，你们在日常生活中是怎么发现我们身边有风的？（感受到风、看见树叶在动、国旗在飘......)2．你们提到的这些物体都有一个相同点，是什么呢？（轻、飘）我们可以借助轻、飘的物体来观察风。（出示图片（柳树、国旗等的动图）3．你们看，老师手里有一条丝巾，我用电风扇来模拟大自然中的风，你们能告诉我现在的风向是什么吗？用手指一指，3秒钟时间思考，指了可不能换了哦！4．你为什么指向南？你为什么指向北？说得都挺有道理的，但如果请你们做气象播报员的话，你们会播报出不同的风向，所以得有个统一的规定才行。我们把风吹来的方向叫做风向。5．（移动电风扇的位置）请通过观察丝巾的飘动，说说现在的风向是什么？（东）6．（出示教材上的八个方向图）我们常说的方向不止东南西北四个，还有……用手指一指7．（移动电风扇的位置）现在的风向是什么？（东南）［设计意图：知道可以根据现象观察风力风向，并通过模拟实验明确风向概念。]板块三、用风向风力计测风向和风力1.气象要素是可以测量的。比如气温，用什么测量？（气温计）那风向和风力可以用什么仪器测量呢？（风向标）2.在我们的实际生活中，风向可以用风向标来测量（图片），箭头指向风吹来的方向。风力可以用风力计来测量（图片），通过观察风杯旋转的快慢来知道风力强弱。也有两者合二为一的，我们叫做风向风力计（视频）你能指出哪部分测风向？哪部分测风力吗？3.老师这里有一个简易的风向风力计，我们一起看一看它是怎么做的。4.风向风力计做好了。我们可以用它来测量风向和风力，可是，在教室里怎么测呢？（用电风扇来模拟自然风）真聪明，老师在教室里设置了两个地区，分别是地区1和地区2。5.怎么才知道哪个地区的风力强呢？（看风杯的转速）6.那每个地区的风向又是什么？你能用风向风力计测量一下吗？我给每个小组发一个这样的风向风力计，请你们拿着它去两个地区测风向和风力，把测得的结果记录下来。（6个组去地区1和2，6个组去地区3和4）测试点风向风力地区1地区27．（学生汇报）（收材料）［设计意图：认识风力风向计，并能够使用它测量风力风向。]1.刚才你们在记录风力时，是用“强”和“弱”来描述风力的，强究竟是多强？弱究竟又是多弱呢？如果对风力的强弱有清楚的划分的话，我们就可以更准确地去判断了。2.（出示风级歌图片）人们根据经验编出了“风级歌”，方便我们根据周围现象来判断风级。3.随着级数的增加，风力越来越？（强）4.有了风级歌，我们就可以根据周围现象来判断风级，我们一起试试看。请每个小组拿出风级歌资料单，你们能利用资料判断风级吗？（实际生活中的图）（小组讨论）5.（图）六级风，七级风同时存在时算几级呢？你们怎么认为，说说理由。（就高不就低）［设计意图：借助风级歌，联系生活实际，帮助学生通过现象认识风力大小。]板块五、风对生产生活的影响1．（出示环节一的那张天气预报图）你们认为天气预报为什么要播报风向和风力的信息呢？2．风在日常生活中可以帮助人们做些什么？3．人们知道风向和风力有什么好处呢？（传播种子、风力发电、帆船航行......）4．风给我们带来的只有好的影响吗？（大风会带来灾害）你们看，（数据）这，就是龙卷风、台风过境后的样子。（播放视频）看完，你们有什么感受？（龙卷风、台风等极端天气会对我们的生产生活造成危害。）［设计意图：通过回顾生活经验和视频资料再现认识到风对生产生活影响。]板块六、总结同学们，这个单元，我们学习了使用气温计测量气温、估算云量、测量雨量，今天，我们用风向风力计测量了两个模拟地区的风向和风力。大家可以运用我们所学的知识与方法，测一测南京地区的天气情况，连续测量一周或者更长时间，像这样记录在表格里（图片）。可以自己测量，也可以查看天气预报，记得把数据及时记录下来七、说板书设计根据三年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会，在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让我的科学课堂教学更高效，更精彩。八、教学反思在课堂中，我采用了灵活多样的教学方法，激发了学生们的学习兴趣，他们的学习积极性很高，能主动地参与到学习活动之中，孩子们的学习效率很高。我很善于评价学生，增强了他们的自信心，学生们找到了自身的价值，尝试到了成功的喜悦。不足之处：有个别学生在学习上不够主动，学生们的知识不够丰富。改进措施：我们要关注学困生，应多表扬鼓励他们，教师应让学生多看书，要开阔孩子们的视野。在以后的教学中，我们要不断地去探索、去实践，争取逐步提高自己的教学水平。我的说课完毕，谢谢各位老师！
