100以内数的顺序【教学内容】教材第23～24页。【教学目标】1、会填写100以内的数目表，能根据数位的意义解决一些简单的问题。发展学生的思维。2、通过填写100以内的数目表，使学生更清楚地了解100以内的数的排列顺序。3、探究图中隐含的诸多规律，培养学生探究数学的兴趣，培养学生的小组合作能力。【教学重点】会填写100以内的数目表，能根据数位的意义解决一些简单的问题。发展学生的思维。【教学难点】探究图中隐含的诸多规律，培养学生探究数学的兴趣，培养学生的小组合作能力。学习方式：自主探索、小组合作、交流研讨【教学类型】新授课。【教学准备】挂图。【教学方法】引导、合作等。【教学过程】环节学生活动教师活动设计意图 情境创设 学生回答：接受。激发兴趣：好多的数字朋友想考考我们，咱们接不接受他们的考验呢？ 教育家第思多惠说“教育的艺术不在于传授知识，而在于呼唤、激发。”这一环节的设计，通过创设数字朋友考学生的问题情境，既新鲜又有挑战性，符合争强好胜的一年级小朋3\n友的特点，激发了学生的学习兴趣。探究与体验 学生打开书48页，自己在空格处填数。全班订正。 学生先自己认真的观察，然后小组研讨，发现规律。全班交流。可能有：竖着看，上一个数都比下一个数少10，下一个数都比上一个数多时10；横着看，前一个数都比后一个数少1，后一个数都比前一个数多1；从左上到右下这一斜行中的数个位、十位上的数字相同；从右上到左下这一斜行中（10除外）十位上的数，从1开始，逐渐增大到9，而个位上的数则相反；每一竖行个位上的数都相同，（除第一行外），每一横行十位上的数都相同等。 1、师：好，我们看看他们给出的第一关。实物投影出示表格，说题目要求。 第一关我们已经顺利闯过。2、咱们来看看第二关。仔细观察表格，你发现了什么？ 如果学生发现的规律少，教师可进行引导。 三关：1、师说生答教师和学生采用一问一答的形式完 这一环节的设计，教师大胆放手，给学生充足的时间，让学生自主探究，合作讨论，自己找到了很多规律，培养了学生初步的分析、推理能力，，加深了学生对知识的记，增强了学生学习的信心。 及时体验、巩固练习，有利于学生内化所学知识，也便于老师了解学生掌握知识的程度。3\n 小组同学互相说说自己的想法，再全班汇报。成说一说。2、我说你答同桌互问互答。注意：一般六十几不包括六十。3试一试引导学生思考竖行有什么规律，横行有什么规律。 实践与应用 学生做题。全班订正。让学生将1题独立写在书上。 将2题写在书上。先观察，再交流，最后将答案写在书上。四关：完成练一练的1、2题和数学冲浪1、游戏：将苹果放到合适的筐里。 2、看谁分得清学生口述66的个位、十位各表示什么。34、88、62呢？（以竞赛的形式进行）3、看谁脑筋转得快。 根据学生的年龄特点和心理特点，采用学生喜爱的游戏进行巩固练习，使原本枯燥的数学练习充满了生机，学生在亢奋的思维状态下进一步巩固新知，也促使学生乐学、善学。布置作业：课本第24页练一练。板书设计：100以内数的顺序1，3，5，7，9，......2，4，6，8，10......3
