《少年闰土》课堂实录一、简介作者，了解背景师：我国的大文豪鲁迅先生，大家知道吧。今天我们读的这篇《少年闰土》就是他写的。谁能说一说你对鲁迅先生有哪些了解？生：他原名周树人。生：鲁迅先生在上学时在桌上刻过“早”字。师：他是伟大的文学家、思想家、革命家。二、回忆故乡，图文结合师：开篇就写了故乡景色，一幅美丽的画卷。谁给大家读一读？（生读课文第一段）师：读得绘声绘色。考考你们的基本功，这段话共有三句话，每句话用一个字来概括，看谁概括的最好。（生读书，师巡视点拨）师：好，谁来汇报一下。生：第一句话写的是景，第二句是人，第三句是猹。师：真棒！现在，在这三个字前面加一个修饰语，什么样的景，什么样的人，什么样的猹。生：我认为是美丽的景，勇敢的人，伶俐的猹。师：真棒！这就概括出来了。把第1句话再读一遍，想一想美在哪？要读出节奏来。（师指导朗读，生齐读）师：美在哪？生：深蓝、金黄、碧绿。师：加上这些色彩的点染，故乡就成了五彩缤纷的世界了。注意色彩的修饰，把景色读美一点好吗？读——师：好，第二句是人非常勇敢，哪些词语看出人很勇敢？拿笔圈出来。师：谁知道？生：尽力生：“捏”，可看出动作轻捷；“刺”是用力地“刺”可见他勇敢。11
师：你看，用上了两个动词，把勇敢就写出来了。注意动词，读——师：好，看猹的伶俐，靠什么写出来的？圈出来。生：“扭”和“逃”。师：分别和闰土的“捏”和“刺”两个动作相映成趣。好，大家再把写猹的语句读一遍。读——师：谁能背一背，来试一试。（出示图）看着图背一背。你来。（生背）师：好，这是教给你们背书的方法。把每句话读懂了，把关键词抓住了，边想象画面边背，就好背了。师：（出示月夜刺猹图）看着这幅图想问什么问题。生：我想问这个少年是谁？三、相识原因，了解身份师：那这少年是谁呢？是干什么的呢？认真读2、3段。这里交代了“我”与“闰土”的身份，认真读才能读出来。边读边画一画。（师点拨：六年级应该学会很迅速地默读，边读边勾画要点。）师：谁来汇报？你说。生：“我”是一个少爷，闰土是一个忙月。生：闰土是一个忙月的儿子。闰土的父亲让他来帮着管祭器。师：谁最高兴？生：“我”最欢迎闰土，最高兴。“我的父亲允许了，我也很高兴……”师：“我”何以如此高兴？生：（齐）他是能装弶捉小鸟雀的。四、依照标题，梳理层次师：对，要不是装弶捉小鸟雀，就没有后面的故事了，对吗？所以写文章，前后要顾及一下。师：那他们相见后发生了哪些故事呢？默读课文，划分段落。出示课件，请学生按提示内容划分：第一次见面谈乡间趣事分别与友谊11
五、初次相见相互熟识师：指名读“第一次见面”段落。（生读）师：好，想想，如果你和某一个人是第一次见面，你首先想先看什么？生：他长什么样子。生：想看看他是怎么穿着打扮的。生：他的性格怎样。师：其实“我”也是一样。谁给大家读一遍，看“我”看了什么，了解了什么？生读：紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。生：先看到的是“紫色的圆脸”，心想，农村的孩子，整日风吹日晒，脸都是“紫色的”，比城里的孩子健康。生：最显眼的是“头戴一顶小毡帽”，一看就是从农村来的。师：而且只有浙江绍兴一带农村的孩子戴“小毡帽”。就像新疆人戴瓜皮小帽一样很有地域特点。接下来你们还看到了什么？生：他脖子上套着明晃晃的银项圈显得神气。生：显得更机灵。生：还看出他的父亲十分爱他。师：我们看到闰土的颈上套了一个银项圈，是想不到当地民俗的意义的，所以作者多写了一笔，请同学读一读。生读：……颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。师：想想看，作者为什么仅写了三个细节？生：城里的孩子大多脸色是“白净”的，闰土“紫色的圆脸”特明显。生：城里的孩子不戴“小毡帽”,见闰土“头戴一顶小毡帽”非常新奇。生：明晃晃的“银项圈”引人注目，显得闰土活泼机灵。生：还有特殊的含义——套住他怕他跑了。师：理解得好。这叫做抓住特点描写人物外貌。师：听闰土要来就“很高兴”11
是因为闰土是能装弶捉小鸟雀的。现在呢，他又关心的是什么？他爸爸关心的是来了以后能不能帮自己家干点活对不对。那他呢？想一想，来个小朋友你最关心什么？生：看他能不能和自己谈得来，能不能和自己在一块玩。师：读读这一句。生读：他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话，于是不到半日，我们便熟识了。生：他怕羞，但是跟谁怕羞都没关系，只要跟“我”不怕羞就行。他关心的是：他“不怕我”“和我说话”，尽快与他“熟识”，然后好问他怎样装弶捉小鸟雀。师：是这样。从行文上说，有了尽快“熟识”才有下文的谈捕鸟。五、倾听趣事童心融合师：谈农村趣事，你看谈了几件事情。读课文，勾画出来并写出小标题。生：我觉得是四件事情。生：第一件事是“雪地捕鸟”。生：“雪天捕鸟”更好些。师：好！更有文采。生：第二件事是拾贝壳。然后是刺猹、看跳鱼。师：概括小标题时，要有在什么时间、什么地点、干了什么事这样才更明确。生：海边拾贝。师：不错。生：瓜地刺猹。生：月夜刺猹。师：“月夜刺猹”不但点明时间而且挺美。下一个呢。生：沙地跳鱼。生：改成“潮汛跳鱼”好说明是在海边。师：欣赏“雪天捕鸟”。（课件出示课文）谁给大家读读？生：我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背……”11
师：好，请坐。读读下面的问题。生：第一个是捕鸟的步骤。第二个是圈出动词。第三个是讲出每一步的特点。（生读书圈画）生：分四步，动词有：扫、支、撒、拉。师：两个问题都解决了，看第三个，每个步骤有什么特点？师：第一个，你看鸟雀来吃时，为什么不是“吃食”，“食物”的“食”而是时间的“吃时”。生：强调的是鸟来吃食物的时候。生：因为鸟吃食物时，别的事情就不注意了，好逮。师：你看闰土，知道在鸟正吃食物的时候捕鸟，可见是捕鸟的行家。师：还有一个词，我觉得用得多余了。看“将缚在棒上的绳子只一拉”，将缚在棒上的绳子“一拉”，不挺好吗？加一个“只”字，多余。（有同学摇头）为什么不去掉呢？生：只一拉，他只是拉，就不干别的了。生：只一拉，说明很容易。生：说明只能拉一次，拉两次就飞了。生：拉时要果断、迅速。拉第一次没拉倒，就给鸟报警了，没等拉第二次，鸟早就飞走了。师：写得多棒啊，雪天照此法捕鸟，定能捕到。谁给大家读一遍？得读出趣味来。（生读“谈捕鸟”。）师：教给我们写动作时要注意什么？生：分清步骤、用准动词、写出特点。师：课后你就可以按此法写逮什么东西，或是吃什么东西了。按照这几个要求来写，好吗？师：第一个趣事读完了。下面的趣事怎样读，谁给大家读一读要求？生：分角色读闰土与“我”的对话。品评一下，谁的语言更生动，更流畅，更富有感染力。师：好，两个同学一组，一个扮闰土，一个扮“我”。读一读，看是“我”的语言更有感染力呢？还是闰土的语言更好呢？11
（师巡视：一遍读完了以后两个同学换一下。）师：好了，这个故事有两个小孩，一个是农村的，一个是城市的。现在先休息一下，稍后我们一起来讨论，好吗？好，下课。（师请学生分角色读）师：谁的语言更生动？生齐：闰土。师：大家都一致认为是闰土的语言更生动、形象、富有感染力。那咱们就来品评品评，怎么写得这么生动的呢？咱一步一步来，“捕鸟”品评完了。谈什么了？生：海边拾贝。师：谁给大家读一下。（课件出示图片）师：你看到贝壳了吗？谁来说一说。生：看到了色彩缤纷的贝壳。师：看到了多少样子的贝壳？生：各种各样。师：可以，谁能说得更有文采？千——生：千姿百态、千奇百怪。师：（出示“鬼见怕”“观音手”图片）（生，惊讶）。师：（出示句子）一起读。生读：鬼见怕也有，观音手也有。师：谁能变个方式读一读这句话？“也”会与前面的那个词呼应，想想看，加上它读一读。生：连鬼见怕也有，连观音手也有。生：连……也有……连千奇百怪的也有，那一般的就更有了。师：对，短短的几句就写出了海边有“千奇百怪”的贝壳。师：你再看，（出示幻灯片）。这是月夜看瓜。谁来读？师：你步入到怎样的环境中，心情如何？生：夜晚的瓜地是静谧的。师：从哪看出是“静谧”了？11
生：啦啦地响了，猹在咬瓜了。师：那不就有声音了吗？为什么是“静谧”呢？生：连猹在咬瓜的声音都听得见，能说不寂静吗？师：好，以声衬静。心情如何？生：很紧张。师：你从哪感觉出来的？生：“你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了”。加上“你听……”就让你跟着紧张。师：好接着。生：“你便捏了胡叉，轻轻地走去……”让你身临其境，仿佛你真的捏了胡叉去刺，心情不由得紧张起来。师：讲故事的人讲着讲着就沉浸到故事中了，由于情感迫切，情绪紧张把听故事的人也带入故事中了，“你听……你……”让听者也身临其境而紧张起来。让“我”三十年后仍清晰记得那情境，背开头一段……（生背）师：继续读月夜刺猹：你猜得出猹用的是什么谋略逃跑的吗？认真读一读。（出示幻灯片）生：“倒向你奔来，反从跨下窜了”。你刺猹，猹本应向前跑，它“倒”向你奔来，“反”从胯下窜了，让你的胡叉无法回转过来。师：分析得清楚，猹用的什么谋略。生：你本以为猹向前逃，举着胡叉向前追，它却跟你的意料相反，掉转身从你的胯下逃窜了。猹真伶俐。师：“猹”略懂孙子兵法中的三十六计中的一计——生：出其不意，攻其不备。师：该品“潮汛跳鱼”了。（出示课件）师：读一读，让你想起哪个“词”可形容此景？生读：我们沙地里，潮汛要来的时候，就有许多跳鱼儿只是跳，都有青蛙似的两个脚……师：真是很稀奇，为什么这样说？生：鱼竟有了两只脚。11
师：对，这是一奇。二奇是？生：鱼在沙滩上跳。师：闰土抓住了跳鱼的两个特点。一个是鱼有脚，一是鱼会跳。给你看看跳鱼。（出示图片）师：听了闰土讲的“希奇”事，于是“我”就惊叹，读——生：啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。师：注意这里的“希奇”的“希”。生：错了。师：在鲁迅那个年代“希奇”就这样写，现在鲁迅的作品中不改。这是鲁迅的特权，你得写“稀奇”。师：闰土心里有无穷无尽的希奇的事，“我”都不知道，读读看课文中写了多少不知道？生：我那时并不知道这所谓猹是怎么一件东西——便是现在也没有知道——只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。生：第一个是“并不知道”。生：我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道它在水果店里出卖罢了。生：这是第二个“素不知道”。第三个是“所不知道”——生接读：啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。生读幻灯片：并不知道、素不知道、所不知道。师：你知道吗？“并”“素”“所”当什么讲？师：第一个“并”是什么意思？猜猜看。生：根本不知道。生：一点也不知道。11
师：哪个说的更准确一些。就要靠字典，查查。我查了：“犹言完全。”生：完全不知道。他说的这些“我”全不知道。师：换个口语。生：一点也不知道。师：好，看下一个。“素不知道”是什么意思？生：从来不知道。生：向来不知道。师：换成口语。生：长这么大也不知道。师：刚才是“一点也不知道”数量之少。这个是“向来也不知道”时间之长。师：好了，“所不知道”，猜猜。生：都不知道。师：现在这几个“不知道”都明白了吧，再来读读。生：闰土的语言生动、有趣。生：“我”的语言不好懂。师：那为什么闰土的语言那么丰富？为什么我的语言不太好懂呢？什么原因？大家一起读：啊！——生：啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。生：闰土生活在农村，知道无穷无尽稀奇的事情。（板书：无穷无尽）师：对。开头就写了闰土在海边的，那是个广阔的天地，哪个词告诉我们的——生：“一望无际”。（板书）师：对，闰土生活在一望无际的海边。那么“我”呢？生：“我”只看见院子里高墙上的四角的天空。师：对，也变成4个字。生：四角天空。（板书）11
师：闰土生活在一望无际的海边，所以他知道无穷无尽的稀奇的事。“我”呢？读（出示幻灯片）。生读：看见……天空。生感：一望无际生读：看见……院子里的天空。生感：狭小了。生读：看见院子里高墙上……的天空。生感：更小了。生：看见院子里高墙上的四角的天空。生感：一个豆腐块似的天空。师：“我”在院子里看天空觉得天空就仿佛是——（师手势自下向上）生：坐井观天。师：谁来写？生：写“坐井观天”。师：再读下面的，读——生：只看见院子里高墙上的四角的天空。师：“我”成什么了？生：井底之蛙。师：除了实际的墙，你还能看出来他们俩之间还隔了一堵什么墙吗？生：闰土生活在农村，“我”生活在城里。生：闰土是农民的孩子，“我”是一个少爷。师：这才是关键，他们的地位不同。六、童年友谊，恋恋不舍师：造成他们不一样的是两堵墙。你再看，到了他们分别的时候了。你认真读一读，分别时哭得都不一样。“我”怎么哭，闰土怎么哭。生：我急得大哭，闰土，他也躲到厨房里，哭着不肯出门。师：为什么？生：因为我们友谊很深。师：那后来呢？11
生：他后来还托他的父亲带给我一包贝壳和几支很好看的鸟毛，我也曾送他一两次东西，但从此没有再见面。师：这一别，二十年后才相见。（出示课件）大家读——生读：二十年后再相见是怎样的情景呢？师：请读《故乡》。作业：模仿“捕鸟”那段写动作的方法，写一动作的片段。那方法还记得吧？生：分清步骤、用准动词、写出特点。师：下课。11
