4.3学做中国结——8的乘法口诀n教学内容教材第45～46页，8的乘法口诀。n教学提示本节课是在学了1‾7的乘法口诀的基础上学习的，由于学生已有基础，学生学习并不抽象，比较容易理解。教学中首先指导学生观察信息窗主体图，通过编儿歌整理信息窗，共同讨论，在自主探索中学习8的乘法口诀。设计例题教学时主要是由“扶”到“放”让学生尝试编口诀，始终遵循学生的认识规律，有具体形象到抽象，有感性到理性，通过自己的观察、思考建立表象，形成新的知识结构，同时培养了学生独立探究新知的思维品质，促进了思维的发展。然后在趣味练习中运用学习成果，把数学知识利用到现实生活中。n教学目标知识与能力利用已有的经验来编制8的乘法口诀，在探究规律的基础上记忆8的乘法口诀，能正确运用8的乘法口诀进行乘法计算。过程与方法在经历8的乘法口诀的编制及探索、寻找口诀记忆规律的过程中，形成初步的抽象推理能力。情感、态度与价值观1、在学习过程中，激发学生学习数学的兴趣，培养探索精神和创新意识。2、通过解决实际的问题，增强应用数学的意识。n教学重点、难点教学重点：在经历8的乘法口诀的编制及探索、寻找口诀记忆规律的过程中，形成初步的抽象推理能力。教学难点：熟记并利用乘法口诀来解决生活中的实际问题。n教学准备教师准备：课件，磁性教具学生准备：学习用品，画图纸。n教学过程（一）新课导入：1、导入这次凯蒂又跟小朋友们学习什么手艺？今天我们就一起来看看（大屏幕出示）2、仔细观察，你发现了什么？生：他们在学做中国结生：做中国结3、找数学信息：你发现了哪些数学信息？生：每个中国结需要8个圆环，要做8个中国结生：每天安排8个值日生，一星期五天值日
生：每行有8幅画，有4行。生：凯蒂做了2个中国结，菲菲做的个数是凯蒂的3倍……4、提问题：你能提出什么数学问题？(1)一共用多少个环？(2)一周有多少个同学做值日？(3)墙上一共有多少张画？(4)菲菲做了多少个中国结？……5、画中国结1个中国结8个环，2个中国结16个环，对吗？能继续往下说吗生：3个中国结上有24个环生：4个中国结上有……后面又一定的困难，今天我们用画一画的方法来研究8的乘法口诀设计意图：在学做中国结情境中学习8的乘法口诀，在观察情境图中，找出数学信息，提出有用的数学问题，接儿歌发现有困难，用画一画的方法继续研究。（二）探究新知：1、画一画师板演一串8个圆圈，这样画出8串生自己画出自己的图画2、看图填表串数12345678几个81个82个8总个数816乘法算式1×8=82×8=16根据自己画出的图意，完成表格，同桌两个互相检查。3、汇报交流生：3个中国结，3个8,24个环，3×8=24生：4个中国结，4个8,32个环，4×8=32生：5个中国结，5个8,40个环，5×8=40生：6个中国结，6个8,48个环，6×8=48生：7个中国结，7个8,56个环，7×8=56生：8个中国结，8个8,64个环，8×8=641、读儿歌，编口诀同学们真棒，下面我们一起来编制8的乘法口诀，你有信心吗？
生：一八得八，二八十六生：三八二十四，四八三十六生：五八四十，六八四十八生：七八五十六，八八六十四1、记忆口诀（1）齐读口诀：（2）读完口诀，你发现了哪些规律？生：8的乘法口诀有8句生：相邻的两句口诀相差8个生：8的乘法口诀是几个8相加生：得数之间相差8个（3）8句口诀，你有什么记忆好方法生：前两句最好记，生：三八二十四和四六二十四得数相同。生：八八六十四，也好记生：……设计意图：在画一画的基础上，完成表格的填写，然后完成口诀的编制和记忆，这样的学生的学习就容易多了，但是8的乘法口诀得数比较大，不好记忆，在交流方法时，只有学生说的有理由都可以作为记忆的好方法，整个过程中，发展了学生的思维能力及探索规律的能力，教师也特别关注了学生表达想法是否完整，准确。（三）巩固新知：1、一开始我们提出的问题，可以解决了，同学们有信心吗？（再一次出示情境图）在练习本上解决自己喜欢的问题，写出算式和口诀2、汇报交流：生：8×8=64（个）口诀：八八六十四。生：5×8=40（人）口诀：五八四十生：4×8=32（幅）口诀：四八三十二3、连一连答案：按小孩：56,24,40,32。设计意图：通过解决情境图中的问题，再一次巩固学生对乘法意义和乘法口诀的应用。（四）达标反馈1、找规律填数
8,16,24，（），（），（），（）（）2、根据口诀写出两个乘法算式七八五十六三八二十四3、填出适当的数（）×（）=3216=（）×（）4、学校校门两边各放8盆红花，一共有多少盆红花？答案：1、32,40,48,56,64。2、7×8=56,8×7=56；3×8=24,8×3=24。3、（4）×（8）=3216=（2）×（8）或16=（4）×（4）。4、8×2=16（盆），答：一共有16盆红花。（五）课堂小结这节课你的收获是什么？哪些方面你对自己很满意？生：我学会了8的乘法口诀生：8的乘法口诀有8句，得数相差8个生：我喜欢八八六十四这句口诀。生：在刚才发言时我受到了你的表扬。设计意图：这一环节，是教师和学生一起进行总结的过程，使学生学会总结知识，把所学知识变成自己内在的东西。自己对自己的及时评价，使得孩子们发现自己的优点，培养孩子的自信和对数学学习的兴趣。（六）布置作业1、把口诀填完整后再连一连（ ）十六 １×８ 三八（ ） ２×８五八（ ） ８×３（ ）得八 5×8四八（ ） ４×８2、算一算
3、排一排（ ）＜（ ）＜（ ）＜（ ）＜（ ）＜（ ）＜（ ）4、二年级（1）班同学站队做操，每行8人，排成5行，二年级（1）班共有多少人？5、爸爸每天工作8小时，一个星期共工作几个小时？6、3个8相加的加法算式为:答案：1、二八，2×8；二十四，８×３；四十，5×8；一八，１×８；三十二，４×８。 2答案略。3、8×2<3×8<7×4<6×5<6×6<8×6<7×8。4、5×8=40（人）答：二年级（1）班共有40人。5、7×8=56（小时）答：一个星期工作56个小时。6、8+8+8=24 n板书设计学做中国结——8的乘法口诀1×8=8一八得八5×8=40五八------2×8=16二八------6×8=48六八-----3×8=24三八-------7×8=56七八-------4×8=32四八-------8×8=64八八-------n教学反思8的乘法口诀这部分教材的编排与前面6、7的乘法口诀基本相同，但给学生留出了更多的自主学习的机会，采用教师引导学生编前两句，其余由学生独立在书上填写的方法。由于学生已学了1～7的乘法口诀，对乘法口诀的含义，怎样编乘法口诀，有了初步了解，具备了编制乘法口诀的初步能力。但课上完后感觉效果不好，课堂气氛也不够活跃。仔细反思了一上觉得最重要的一点在于设计上脱离了学生的实际，把学生的实际情况估计过高。这样的设计，造成了口诀推导方法上的错误。因为学生说乘法口诀时，都是根据自己已有的经验来说的口诀。而不是根据前面设计8×8是8个8
相加来推导出来，这样就导致了乘法口诀和乘法意义脱节的问题。应该引导学生先写出乘法算式1×8=8，2×8=16……，由一个乘法算式编出一句乘法口诀，一层一层、一步一步来进行，让学生真正经历口诀推导的过程，理解乘法口诀的含义，进一步加深对乘法意义的理解，更好地沟通乘法和加法的联系。n教学资料包教学资源：填一填，读一读1只螃蟹（8）条腿。2只螃蟹（16）条腿。3只螃蟹（）条腿。4只螃蟹（）条腿。5只螃蟹（）条腿。6只螃蟹（）条腿。7只螃蟹（）条腿。8只螃蟹（）条腿。答案：24,32,40,48,56,64。资料链接：数学日记——乘法口诀用处多今天，我们学习了8的乘法口诀，老师布置的作业就是用乘法口诀解决生活中的数学问题。晚上，我和妈妈来到了超市，我看到有很多商品：牛奶糖果上面写着每包有8颗，妈妈为我买了4包，我立刻想到了乘法口诀四八三十二，一共有32颗。妈妈笑着说，那就再奖励你两包。那我就有6包了，六八四十八，我就一共有48颗牛奶果糖了。妈妈又给我拿了5包巧克力，每包有6块，我有想到了五六三十这句口诀，原来这5包巧克力一共有30块呀。48加上30，我就一共有78块糖。在小小的超市中就能找到这么多数学知识呀！我想生活中真是处处离不开数学啊！
