部编版语文四年级上册22为中华之崛起而读书
“为中华之崛起而读书”是什么意思？“崛起”是兴起的意思。为中华的兴起而努力读书。
周恩来（1898－1976年），伟大的马克思列宁主义者，中国无产阶级革命家、政治家、军事家、外交家，中国共产党、中华人民共和国和中国人民解放军的主要缔造者和领导人之一,毕业于南开大学，早年留学日本、法国等地，回国后担任黄埔军校政治部副主任、主任，自1949年起任中华人民共和国国务院总理，1976年逝世。
初读课文扫清障碍1.读准字音，读通句子。2.碰到新词语，联系上下文试着理解。3.思考：课文主要写了哪三件事？
一起来读一读本课的会认字吧！juéfànwèixī崛起模范魏校长清晰xiàohuáihuòchéngchì仿效淮安疑惑惩处训斥
耀武扬威得意洋洋铿锵有力疑惑不解衣衫褴褛
识字游戏肃振范崛效淮
sùxīzhènxiōnghuáizàn肃晰振胸怀赞xiàofángùxùnchì效凡顾训斥
sù下半边的笔顺为“先两边后肃中间”而非“从左到右”。
zàn第一个“先”赞弯钩变成提。
整体感知小组合作读课文，说一说：课文写了几件事？分别写了什么内容？
我们来归纳每件事的主要内容吧。在第一件事中，很多同学都回答了魏校长的问题，但是，作者重点是要写周恩来的回答，在归纳主要内容时其他同学的回答可以忽略。第一部分（第1-10自然段）：在修身课上，周恩来表明了心迹：要“为中华之崛起而读书”。
在第二件事的概括中，出现了“十二岁那年”“在奉天上学的时候”“来到东北”“奉天”这些表示时间地点的词语，应该“舍大取小”，即选择相对比较具体的时间、地点：“十二岁那年”和“奉天”。第二部分（第11-14自然段）：十二岁那年，在奉天听伯父说“中华不振”，他疑惑不解。
归纳第三件事时，划去次要的人物同学、围观的中国人，保留主要人物。再理清人物之间的关系，说清楚主要人物做了什么或想了什么。第三部分（第15-17自然段）：周恩来在租界里看到一位中国妇女受到洋人的欺侮，而无处说理，体会“中华不振”。
让我们一起将三件事连接起来，概括文章的主要内容。可以采用文中提到的时间来串联，也可以用上“之所以……是因为……”。《为中华之崛起而读书》写的是少年周恩来之所以从小立志为振兴中华而读书，是因为他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的现象,体会到了中华不振。
周恩来感情变化：立志-----疑惑-----气愤
故事发生在周恩来12岁时，也就是100年前，1911年，他的伯父把他从家乡接到了东北的沈阳，到了车站下车的时候......
分角色朗读在奉天上学的时候，伯父告诉他，奉天有些地方被外国人占据了，不要随便去玩，有事也要绕着走，免得惹出麻烦没有地方说理。少年周恩来疑惑不解，问道：“被外国人占据？为什么呢？”“中华不振哪！”伯父叹了口气，没有再说什么。
租界：指帝国主义国家通过不平等条约，在中国强行取得的，供其在一定时期使用和管理的地区。如:天津租界地、上海租界地等。
在奉天上学的时候，伯父告诉他，奉天有些地方被外国人占据了，不要随便去玩，有事也要绕着走，免得惹出麻烦没有地方说理。少年周恩来疑惑不解，问道：“被外国人占据？为什么呢？”“中华不振哪！”伯父叹了口气，没有再说什么。
中华不振这一带果真和别处大不相同：街道上热闹非凡，往来的大多是外国人。
他们凑了过去，只见人群中有个女人正在哭诉着什么。一问才知道，这个女人的亲人被外国人的汽车轧死了，她原本指望巡警局给她撑腰，惩处这个外国人，谁知中国巡警不但不惩处肇事的外国人，反而训斥她。
愤怒围观的中国人都紧握着拳头，但这是在被外国人占据的地盘里，谁又敢怎么样呢？大家只能劝慰这个不幸的女人。中华不振
自1840年鸦片战争，外国侵略者用坚船利炮轰开中国国门以来，中国人经历了一次又一次的外来侵略，中国一步步沦为半封建半殖民地社会。国土大片沦丧，主权旁落贻尽，四亿同胞在水深火热中苦苦挣扎。
作为中国人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一种什么样的感受？
所以，当修身课上魏校长提出为什么而读书这个问题时，就有了“为中华之崛起而读书”的响亮回答。中华不振为中华之崛起而读书
周恩来在青少年时期，为中华之崛起努力读书，以后，他也是为了这个目标，忘我地工作，无私地奉献了自己毕生的精力。
让我们写出自己的读书目的和理由吧。我的理想是：_当__一__名__医__生__因为（举事例）因__为__我__爸__爸__就__是__一__名__医__生__，__每__当__我__看__见__爸__爸__救__治__了__一_____个__又__一__个__的__病_人__，__我__心__里__就__无__比__羡__慕__、__佩__服。_我希望_将__来__做__一__名__救__死__扶__伤__的__好__医__生__，__治__好__每__一__个__垂__危__病_人__。__
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