人教部编版四年级语文上册精选课时教案：为中华之崛起而读书122为中华之崛起而读书课题为中华之崛起而读书课型讲读课文 授课时间2课时 教学目标1.认识本课“崛、沈、范”等11个生字，会写本课“肃、晰、振”等15个生字，正确理解“严肃、疑惑不解、清晰、”等词语。2.有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。3.感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。4.激发学生树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。教学重点1.学会写本课生字，正确理解本课词语。2.有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。教学难点1.了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。2.激发学生树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。第一课时教学目标1.学会生字，能正确、流利地朗读课文。2.感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。教具准备课件教学设计设计意图导入（ ）分钟一、课前谈话，导入新课师：请看这个“志”字，上“士”下“心”。在我们中华名族的传统中，具有一定身份地位的，或是有一定知识技能的人才能称为“士”。而“志”就是“士”经过用“心”的思考立下的志向。说说你小时候立下的志向吧。（我要当医生。我要当航天员……）师：很好。今天，我们要一起学习少年周恩来的立志故事。（板书课题）师：齐读课题。【从志向谈起，轻松入课，且与结尾前呼后应，指向于写作的阅读，开宗明义。“志”的文化溯源，让开课不俗，激发学生学习兴趣和求知欲望。】,新课教学（ ）分钟二、初步读文，了解课文内容。初读课文，自学字词。 1.生自由朗读课文读准字音。（1）学习生字。座位互读——指名读——全班齐读——开火车读交流自学字词的情况。教师检查、指导。（2）教师用生字卡片检查“崛、沈、范、魏、晰、振、胸、怀、赞、效、淮、租、惑、斥”的读音，并组词语。字音难点：辱，读（rǔ）不要读成（lǔ）。淮，读（huái）不要读成（zhǔn），“斥”“沈”为翘舌音，“租”为平舌音，注意读准确。（3）书写“肃、晰、振、胸、怀、赞、效、租、疑、惑、凡、顾、训、斥、辱”。 字形难点：“怀”的偏旁是竖心旁，“晰”“训”的左半部窄，右半部宽。“赞”“辱”上下大小一样。师：要想读懂文章，扫清“地雷”是必须的。这篇课文中的生字词你们能认识，能正确地读出来么？请大家读读课件中的词，看谁的反应快，读得对。租界麻烦胸怀屈辱热闹非凡左顾右盼疑惑不解清晰而坚定生读词。师：这篇课文中有许多四个字的成语，请大家多读几遍，先记住它们，积累起来，在平时写作中争取用上。四字词语生读。师：还有些词串，未必是四个字的，也很值得我们积累，自己再读读“清晰而坚定”。清晰而坚定请你们联系课文内容，用这个词语说一句话。【教给学生读书概括大意的方法：通过事情的起因、经过、结果来概括课文的主要内容。】【从寻找三个小故事，到归纳小故事大意，再到串联全文大意，呈现串联式结构图，变换方式，提高要求，变着法儿让儿童从整体把握课文大意。此版块，既是对课文大意的把握，又指向于谋篇布局的剖析，阅读能力、写作能力的训练，巧妙融合。】,周恩来清晰而坚定地说：为中华之崛起而读书。（板书：为中华崛起读书） 师：真好。还有一些词，由于特定的时代，理解起来有困难，需要我们查找一些资料。例如“租界”，谁知道？（不知道。）师：请看这幅图这就是清朝末年我们受到列强欺辱的时局图。当时的美帝国，英帝国，日帝国，沙皇俄国等，国力强过中国，于是就抢占我们的领土，说是租用，实际上是霸占，这就形成了列强割据，租界林立的“时局图”。而在租界内就是灯红酒绿，莺歌燕舞，在租界外则是民不聊生，苦难悲情。师：有一些词，光看字面意思还不行，联系课文才能理解更透彻。比如“欺凌”，谁来说说这个词的意思？（欺负，欺压，侮辱……）师：课文中是怎么说的，中国人受到怎样的欺凌？谁能给咱们读一段课文，帮助大家具体地理解这个词的意思？生读。师：大家一边读，一边感受当时的中国人在自己的国土上受到怎样的欺凌。生自由读片段。三、初读，把握大意。1.师：这是一个少年周恩来的立志故事，整个大故事中又带着三个小故事。现在请大家来比赛，看谁读书最快，把三个小故事找出来。 生：快速浏览。 （我发现第一个故事是周恩来到东北，伯父和他说不要轻易到租界去玩。） （还有一个故事是周恩来和同学闯租界。）（第三个故事是周恩来立志为中华之崛起而读书。）,师：说得很好。还可以简洁一些。老师也尝试着概括了三个故事的小标题。大家看看，比比，和你们概括的有什么不同。耳闻“中华不振”（1-6）；目睹“中华不振”（7-8）；立志“振兴中华”（7-8）（小标题中都有“中华不振”）（不对，最后一个是“振兴中华”，应该说都有“中华”两个字。） 师：对啊，这“振兴中华”就是本文的关键点。所以，概括的时候要抓关键。 （很简单，都只有几个字。）师：是的，这就叫做概括。就要简简单单。（好像字数都一样。） 师：我是尽量把它们概括成一样的，记住两个关键词：简洁，抓重点。2.认识结构师：这三个小故事，它们是怎样排列的呢？先写了什么，再写什么，最后写什么呢？（先写耳闻“中华不振”；再写目睹“中华不振”；最后写：立志“振兴中华”。）师：很好，看，原来这三个故事是这样排列的啊。【教给学生读书概括大意的方法：通过事情的起因、经过、结果来概括课文的主要内容。】【从寻找三个小故事，到归纳小故事大意，再到串联全文大意，呈现串联式结构图，变换方式，提高要求，变着法儿让儿童从整体把握课文大意。此版块，既是对课文大意的把握，又指向于谋篇布局的剖析，阅读能力、写作能力的训练，巧妙融合。】,课堂小结及拓展延伸（ ）分钟四、参与体验，拓展延伸 师：同学们，听了周恩来的回答后,你来想一想:自己是为什么而读书的呢？还有许多像周恩来一样的伟人,他们也是为了祖国的崛起而努力学习,为祖国的崛起做出了巨大的贡献,你想到了谁？师小结：中华不振深深刺痛了周恩来的心，“为了中华之崛起读书”这个清晰而坚定的声音让我们看到了祖国的希望，课下请同学们搜集有关周恩来的资料，多多了解这位伟人。课堂作业新设计一、根据拼音填字组词。严sù（）清xī（）zàn（）叹xiōnɡ（）怀屈rǔ（）疑huò（）二、下列句子中画线的词语理解错误的一项是（）。A．中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而训斥她。(引起事故；闹事。）B．正当周恩来和同学左顾右盼时，忽然发现巡警局门前围着一群人。(向左右两边看）C．此时的周恩来才真正体会到“中华不振”这四个字的沉重分量。(振作）三、选词填空。1．在沈阳租界，中国巡警面对洋人的汽车轧死中国人的现象，不但不惩处肇事的洋人，反而____（A．训骂B．斥责C．训斥）死者的家属2．大家只能_____（A．劝告B．劝慰C．安慰）那个不幸的女人。3．怎么把祖国和人民从苦难和屈辱中______（A．解救B．拯救C．解脱）出来呢？【答案】一、肃晰赞胸辱惑二、C三、1．C2．B3．B
