《采薇》一、设计思想《新课程标准》强调关注学习兴趣，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，诗词教学建议特别强调:“应重视作品阅读鉴赏的实践活动，注重对作品的个性化解读，充分激发学生的想像力和创造潜能，努力提高审美能力。”“尝试诗歌、散文的创作，展示成果，交流体会”发展学生的综合运用能力。因此诗词教学要为学生创设良好的情境，使学生在愉快和自信的情绪中，充分发挥他们的想象力、创造力、实践力，培养学生的合作意识，使探究式学习和个性发展得到最大体验。针对以上思想和理论依据，我在设计本课时本着“激趣、体验、拓展、应用”的原则做了如下尝试：一、在学习诗句的过程中，通过涵泳-熟读-玩味的方式，达到鉴赏的目的；二、通过对诗句的重点语句的理解、鉴赏，拓展想象和联想的空间，从而更好地把握诗句营造的艺术境界；三、通过学生导学案的交流讨论、教师点拨的方式，加深对诗句的内涵的理解；四、拓展训练，学习该诗主人公爱国保家的情感，思考在和平年代如何爱国。在教学过程中尊重学生的个体体验，注意发挥教师主导作用的同时，把学习的主动权真正交给学生。二、教材分析《诗经·采薇》一课选自人教版高中语文必修教材第二模块第二单元。第二单元学习内容为先秦到南北朝时期的诗歌。这些诗歌在思想内涵和艺术成就上都堪称后世诗歌的典范。通过本单元的学习，让学生体现其蕴含的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础，掌握古诗的文体知识，学会赏析诗歌。从整个语文学科教学体系来看，此单元在必修教材的“阅读鉴赏”的板块教学中，特别是在“品味与赏析”这一教学内容里占据着重要的地位。《诗经·采薇》本文安排在单元第二篇，如何指导学生学好本首诗，是树立学生学好古诗-1-
的信心，培养一定赏析能力和审美情趣的关键。三、学情分析本校属于城镇重点中学，授课的班级是高一年级，学生基础知识很薄弱，尤其是朗读训练较少。虽然九年级学习过《诗经》的《关雎》《蒹葭》，但古文知识积累还是少，因此对本文的教学我定位于诵读欣赏，不要求过多纠缠于某一词一句的辨析，只要求大致解意，能够从读准、读美的层面解读本诗。对词、句、篇章，也只是从声音、形象、情感方面浅层次探究。培养学生的鉴赏兴趣，在吟咏诵读的过程中激发爱国保家的思想感情。四、教学条件分析提前为学生准备好学案，利用多媒体课件辅助教学，深化和扩展知识，帮助学生理解诗歌的内涵与情感。五、说教法根据学生的学情，及本课的教学目标，我采用诵读法和点拨法进行教学。因声求气，吟咏诗韵，是鉴赏诗词的重要方法。在反复的吟诵可以使我们进入作者的精神世界，把握作品的精髓，进而使自己的心灵飞翔于文学作品那充满灵性的世界，达到文我同一的境界。点拨法是让学生先预习完成导学案，课堂上交流探讨，老师答疑解惑，指引学生对课文的思想内容、情感态度进行深层探讨，从而使学生了解诗中体会的情感，体现语文课程的人文性。六、说学法在本课教学中贯穿自主探究，引导学生通过导学案自学、教会学生如何诵读、如何由字到词到句地赏析，只有这样才能真正达到提高学生语文综合能力的目标。我弱化了诗歌的分层，-2-
弱化表现手法的讲授，重点是把握作者的思想感情，使诵读和理解结合在一起，这样才符合学生的学习规律。七、教学目标（一）知识与技能1、了解家国之思的文化内涵，以此滋养自己的精神世界。2、采用多种朗读形式，读出诗歌的节奏、韵味，在此基础上把握作品情感。3、完成导学案，培养学生独立阅读、独立思考的能力，并能表达自己的体验感受。（二）过程与方法1、交流讨论，了解作品情感、主旨，表达手法等，熟读成诵。2、探究学习，探讨诗歌中的家国情结的内涵，体验这一美好的感情。（三）情感态度价值观激发学生的民族自豪感与爱国之情；激发建设祖国奋力学习的热情。八、教学重点1、掌握诗句中的重点字词句的意义。2、采用多种朗读形式，读出诗歌的节奏、韵味，在此基础上把握作品情感。九、教学难点探讨诗歌中的家国情结的内涵，体验这一美好的感情。十、教学策略与手段⒈预习时发导学案，倡导“自主、合作、探究”的学习方式（理由：充分发挥学生的主体作用，激发学生的参与意思，有时甚至能够生发出自己的个性见解）-3-
⒉诵读法（理由：诗歌的语言是独特的、精练的，诵读有助于品味诗歌的语言美，体会诗歌的美学价值，通过诵读容易将学生带人诗境，用心体会诗歌的情感，可以增强学生的自我体验，唤醒他们沉寂的真情，从而引起强烈的共鸣。）⒊启发点拨法（理由：当学生陷入迷途时，教师的适时的启发、点拨，就会点铁成金。）4、直观教学法：利用多媒体课件，化抽象为具体，突破难点。九、教学过程教学内容教师活动预设学生活动预设设计意图一、学生跟随老师进入通过播放音乐，调动播放成龙、刘媛媛演唱的《国家》，然后深导入新课学习的氛围情感；引用诗句，设情地说：国家兴亡，关系着黎民百姓的幸福丰富联想；设置问题，生活，牵动仁人志士的心。曹植曾写道：捐引起学生的学习兴躯赴国难，视死忽如归。意思是为国捐躯，趣。视死如归；陆游说：位卑未敢忘忧国。是啊，天下兴亡匹夫有责。有了强的国，才有富的家。但，当战争不可避免爆发，危害家国时，个人的情感该如何安置？今天我们一起通过《诗经·采薇>>穿越时空去感受一位戍边士兵的爱恨情怀。二、1、板书《采薇》、国家，要求学生根据学案学生齐读。初步感知整首诗，整体感内容，落实重点字词的读音，全班齐读。扫清字词障碍。-4-
知.检查明确：本文节选，有六章，每句四言，应采纠正字音，体现词的导学案用“二二式”的朗读节奏。韵律美。2、抽查导学案中关于字词的预习情况。学生分组朗读分组读领会诗句内分小组朗读，一至四组齐读课文；五至八组容，只有反复诵读，读诗句翻译涵咏其中，才能领悟诗词的妙处。3、提问：这首诗讲述一个什么样的故事。明确：一个戍边士兵在回忆采薇菜，在思念家乡，在战地抗敌，在雪天回家的故事。三、1、完成导学案【自测·巩固】：在文中找出原诗句抓住关键诗句实现欣探究赏析战争双方：（词语），然后用自赏诗歌的内容的目（品味语战争起因：己语言概括。的，理解主人公的矛言、感受战争历时：盾交织的情感。意境、把士兵感情：握情感）2、体会前三章的感情，个别学生再读重点要求学生找出诗句，诗句，读出感情。有感情地诵读，用自3、齐读四五章，完成导学案【自测·巩固】己语言概括。-5-
战地生活：我方装备：学生交流、诵读、思在涵泳熟读后的品味战争结果:考、表达。作品表达的丰富的情士兵情感：感。明确：第四至第五章，士兵的爱国的情感、为我方装备精良而自豪骄傲的情感。第六章由于战争历时长久，战争的破坏性，士兵的悲伤的情感。4、全班自由朗读，个别学生体会朗读第四、自由读、个别读在自由读、个别读中第五章。进一步体会士兵爱国保家的自豪感。5、齐读全诗，完成导学案【自测·巩固】叙事手法：学生回答章法特点：明确：叙事手法：前三章的开头是起兴；后联系九年级所学的三章是赋。章法特点：重章叠句《关雎》《蒹葭》，学生容易理解掌握。四、1、播放阅兵照片，介绍阅兵盛况，师：这德育教育，渗透核心拓展是今年阅兵仪式上的盛况。第一张是威武挺价值观，激发学生的拔的男士兵，第二张是英姿飒爽的女士兵。民族自豪感与爱国之后面两张是我国优良的军事装备。学生思考、讨论情；激发建设祖国奋-6-
迁移师：习近平总书记在阅兵仪式上庄严力学习的热情，实现宣布：中国裁军三十万。充分说明中国人民情感与价值观的提爱好和平。我们始终认为相互尊重，平等相升。处，和平发展，共同繁荣，才是人间正道。我们热爱和平，但我们更爱国家。当国家需要我们时，我们该怎么做呢？五、课堂师：少年智则国智,少年富则国富,少年强则升华课堂，点睛之笔小结国强,希望同学们努力成为智慧卓越的青年，为实现个人的梦想，家园的梦想，国家的梦想而奋斗。六、采薇板书设计爱国保家板书集中体现诗歌中士兵的家国情结的内涵情感：思乡痛恨自豪骄傲悲伤七、1、背诵《采薇》第六章积累课后作业2、完成《名师一号》之《采薇》练习教学反思：这首诗相对而言由于历史久远，加之使用较多的虚词和通假字，感情交织复杂，因此如何-7-
让学生建立学习的兴趣和提高课堂效率是我备课时着重考虑的。为此，首先，我制作了导学案，提前发给学生预习，这样不仅把握住字词句学习的重点，提高了课堂效率，也让学生感觉到学习时有条理，有针对性。其次，为了使经典诗篇与学生的情感相通，需要通过诵读中理解情感，在品味诗句时加深理解情感，所以我采用了齐读、自由读、分组读、个别读等方式，旨在因声求气，吟咏诗韵，基本达成了自己的教学目标。最后，为了焕发经典的时代活力，我设计了拓展延伸内容，思考爱国的时代内涵，激发学生发建设祖国奋力学习的热情，实现情感与价值观的提升。不足之处：在具体的诵读指导上还是没有能多注意朗读细节的点拨，所以诵读方面还是没有达到很好的效果；在拓展延伸部分，由于还没有完全放开，没有多让些学生发言，所以给人感觉仓促。-8-
