7散文诗二首教学目标：1.整体把握两首散文诗在思想内容、感情基调、构思角度、语言风格等方面的异同。2.反复朗读，在朗读中感受作品的美好意境和语言风格。3.初步感知散文诗的特点。第1课时《金色花》教学过程一、导入新课同学们，你们小时候一定玩过捉迷藏吧！有没有和父母一起玩过？(没有的同学可惜了，因为你比别人少了一份甜美的回忆)藏在衣柜里偷偷看妈妈在房间里到处找，等到妈妈以为你走丢了，打算出去找时，你才会跑去抱住她，跟她撒娇。妈妈这时肯定是生气地要打你啊，骂你小坏蛋，问你躲哪儿去了。我敢保证你肯定一点儿都不疼，还赖在妈妈怀里笑得得意呢。当我读到泰戈尔的散文诗《金色花》时，眼前一幅接一幅地出现这些画面，心里装满了幸福。现在我将这首散文诗带与你们分享，也希望能把幸福带到你们的心里。二、新课教学目标导学一：整体感知，把握内容1.一首诗就像一幅画，阅读课文，说说这首诗向我们展现了一幅怎样的图画？明确：这首诗向我们展现了“我”变成金色花与母亲嬉戏的画面。2.“我”与妈妈进行了哪三次嬉戏？明确：妈妈我做祷告时-----散发香气读书时-----将影子投在书页上拿灯去牛棚-----变回孩子，求妈妈讲故事目标导学二：朗读语言，体会感情感情朗读诗歌，思考：1.这首诗抒发了作者怎样的情感？明确：1.这首诗抒发了对母亲的思念﹑依恋之情。2.你认为该用什么样感情基调来朗读？明确：该用喜悦、舒缓、温馨、深情的感情基调，读出母子之爱和儿童特有的调皮。3.结合诗歌的感情基调，请同学们用心揣摩：看看以下这几个句子如何读？第5页/共5页
①假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？明确：要读出孩子的调皮，得意，骄傲。②你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”明确：要读出母亲的焦急惦念。③“你到哪里去了，你这坏孩子？”明确：要读出母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜。④“我不告诉你，妈妈。”明确：要读出孩子的淘气、机灵、撒娇、调皮和对母亲的爱恋。4.通过对以上句子感情的把握，你能感受出这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？请你用“我读出了一个_________的孩子和一个__________的妈妈”的句式来回答，并说说你的理由。明确：示例：我读出了一个淘气贪玩的孩子，一位慈祥爱读书的妈妈。我读出了一个伶俐可爱的孩子，一位温柔善良的妈妈。我读出了一个活泼机灵的孩子，一位勤劳美丽的妈妈。我读出了一个爱妈妈的孩子，一位爱孩子的妈妈。我读出了一个聪明的孩子，一位圣洁的妈妈。我读出了一个神奇的孩子，一位笃信宗教的妈妈。5.再读诗歌，小组合作交流：（1）为什么“我”想变成一朵金色花呢？明确：为了能给妈妈做点事。（2）请在文中找出“我”变成金色花为妈妈所做的事？明确：可以让妈妈嗅到花香，可以让妈妈看书不伤眼睛。（3）说说我为什么要“暗暗地”“悄悄地”做这些事情？明确：孩子懂得母亲的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的。他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更温馨，所以他只是撒娇，还瞒着妈妈。6.作者为什么把孩子想象为金色花？明确：金色花是最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。7.篇末，妈妈见到孩子为什么说“你这坏孩子”？这是什么口吻？第5页/共5页
明确：因为妈妈找孩子找了很久，非常着急担忧，一见到孩子又惊又喜，嗔怪孩子一声不说就走，把妈妈急死了。这是嗔怪、惊喜的口吻8.这首诗表达了什么感情？你发现诗歌美在哪里？明确：表现了家庭的天伦之爱，表现了人性的美好与圣洁。这首诗美在亲情美，人性美，有奇妙的想象，真挚的情感，质朴的语言。9.总结这首诗的主题思想。明确：《金色花》的篇幅短小，意蕴丰富。诗人借助想象，设计了一个假想，“假如我变成了一朵金色花”，由此生发想象——一个儿童与他母亲“嬉戏”，以儿童特有的方式表现对母亲的感情，构成一幅儿童嬉戏的画面，表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。三、课后练习请以“妈妈，假如我变成了”来说一句话，表达你对妈妈的爱。四、板书设计金色花妈妈我做祷告时-----散发香气读书时-----将影子投在书页上拿灯去牛棚-----变回孩子，求妈妈讲故事母子情深第2课时《荷叶·母亲》教学过程一、新课导入有一个人，她永远占据你心中最柔软的地方，你愿用自己的一生去爱她；有一种爱，它让你肆意索取、享用，却不要你任何的回报……这一个人叫“母亲”，这一种爱叫“母爱”！今天我们将有幸学习著名作家冰心的一首歌颂母爱的散文诗——《荷叶·母亲》。二、新课教学目标导学一：整体感知内容和主旨阅读课文，回答下列问题。1.作者为什么要从父亲的朋友送我们的莲花写起？明确：为了引出对往事的回忆，引出下文。第5页/共5页
2.作者引用祖父的话有什么作用？明确：暗示了莲花的象征意义。3.园里莲花有很多，只择其中两朵来写，这里作者采用了什么表现手法？这样有什么作用？明确：两朵莲花，一红一白，一朵凋谢一朵盛开，以白衬红，更突出红莲在勇敢慈怜的荷叶的庇荫下的幸福。4.文章四看红莲,当时的环境是怎样的?红莲呢?作者的心境又是如何变化的呢?请完成以下表格：明确：第一次第二次第三次第四次环境繁杂的雨声浓阴的天雷声作了 雨愈下愈大大荷叶慢慢地倾侧了下来（雨肆意地下着）雨势并不减退，勇敢慈怜的荷叶上聚了些水珠红莲开满亭亭（白莲已经凋谢）左右攲斜在大荷叶的覆盖下不摇动心境烦闷不适意不宁的心绪散尽深深地受了感动5.找出文章的主旨句。明确：“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”6.大声朗读以上主旨句，并用心思考：①“心中的雨点”指什么？明确：暗指人生路上的风风雨雨和坎坷磨难。②如何理解“除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”明确：只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。母亲是伟大的，可以使我在痛苦时得到安慰，在孤独时得到快乐，在失望中得到希望，在冷落中得到幸福。③这一句在文章结构上有什么作用？明确：简单几笔点明了主旨，深化了中心。目标导学二：探究写作手法总结这首诗用了什么典型的写作手法，并结合内容说明。第5页/共5页
明确：象征手法是根据事物之间的某种联系，借助某人某物的具体形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和情感。它可以使文章立意高远，含蓄深刻。恰当地运用象征手法，可以将某些比较抽象的精神品质化为具体的可以感知的形象，从而给读者留下深刻的印象，赋予文章以深意，从而给读者留下咀嚼回味的余地。本文写母亲，完全使用象征手法，对雨中红莲与荷叶情态的细腻描写是本文的精彩之处，既表现了母爱的动人，也表现出女儿对母亲的深厚依恋。“母亲”正是这样一个母爱的化身。三、对比阅读本文和《金色花》都是表达母爱的，请从情感、语言、写作手法三个方面比较两首散文诗的异同。四、板书设计荷叶·母亲红莲---------我荷叶---------母亲母爱象征教学反思可取之处通过自主朗读让学生自己体会和感知内容和情感，体现了语文教学的特色。注重学生的合作学习，课堂气氛活跃。不足之处诗歌优美，课堂语言也要优美，才能把学生的感情煽动起来。今后要努力提升自身的语文素养。第5页/共5页
