《六月二十七日望湖楼醉书（其一）》教案课标分析：《六月二十七日望湖楼醉书（其一）》是人教版五四学制初一上册第一单元第四课中的第二首古诗。本单元是初中语文教学的第一个单元，作为起始单元，它的教学意义在于:通过学习这些从生活中发现美、感受美的诗文，激发学生对生活的热爱和对身边事物的观察兴趣，培养学生联想、想象的能力和审美情趣，诗文中优美活泼的语言，也是学生积累、模仿的理想对象。本单元的教学目标是：1、准确、流畅地朗读课文，感受大自然的美好和生活中的情趣。2、欣赏课文中不同特点的景物描写，特别是其中富有想象力的片段。3、积累一些写景抒情的语句。本单元的能力训练点：一是准确、流畅地朗读课文。教师要有意识地培养学生良好的朗读习惯，朗读时声音要洪亮，吐字要清晰，发音要准确，注意重音、停连，并对作品的语言风格和作者的感情基调形成大致的印象。二是欣赏课文中的景物描写，感受作者丰富的想象力。三是积累一些抒情的语句。《古代诗歌三首》比小学阶段学习的古诗词难度有所提高，要注意初步体会古代诗歌音韵和谐、节奏鲜明、语言精练、写景传神、抒情含蓄等特点。鼓励学生表达，不必求之过深，帮助学生养成良好的学习习惯。如养成预习的习惯，注意积累精彩语句，丰富自己的写作素材，关注日常生活，自觉练笔等等。在初中语文学习的起步阶段培养这些良好的习惯，对于学生将来的语文学习都是有帮助的。基于这样的教材编排思路和单元课标分析我将本课的学习目标定为：1、有感情的朗读，背诵诗歌。2、感知诗歌描写的景色，体会诗人表达的情感。
3、通过学习领悟我国古代诗歌的魅力，培养对学生对我国传统文化的热爱。。二、教学重难点:重点：感知诗歌描写的景色，体会诗人表达的情感。难点：通过学习领悟我国古代诗歌的魅力，培养对学生对我国传统文化的热爱。三、教学方法：自主探究法、小组讨论法四、教学过程：（一）、导入北宋元祐四年七月，五十四岁的苏东坡再次回到杭州任职，故地重游，诗人心中百感交集。他深情的吟诵“还来一醉西湖雨，不见跳珠十五年”。我们不禁要问是什么样的美景让苏轼难以忘记？又是什么样的深情让东坡日夜挂怀？今天就让我们走进《六月二十七日望湖楼醉书》（其一）。一起去体悟我国古代诗歌语言的魅力和动人的深情。（二）、1、初读诗歌，注意停顿。2、小组合作，翻译诗歌。3、用一句话来概括一下全诗描写了一幅什么样的景色？描写了西湖盛夏阵雨突降又骤然转晴的景色。4、这样一幅极具特色的夏季阵雨图，诗人通过那些字眼表现出来的？翻墨（比喻修辞，生动形象的写出了天气变化突然，大雨蓄势待发）跳珠（比喻，有声有色写出了雨大）乱（雨大，雨急）忽（天色变化快，风大，威力巨大）水如天（风雨过后，雨过天晴，西湖恢复了平静）
（三）、学习诗歌我们要学会有感情的朗读，有感情的朗读诗歌能更好的表达出诗歌中的情感。朗诵要求：突出诗人在天气骤然变化中惊奇的感觉，朗读时宜语速稍快，顿挫有力。1、播放名家朗诵视频。2、学生自主朗读。3、教师指导学生朗读，把握诗歌情感。4、齐读，读出感情。（四）、再读诗歌，展开想象（朗读要求：闭上眼睛，放慢朗读节奏，发挥想象力，进入诗歌情境，把诗句转化成头脑当中的画面。）教师提示：我们应该依托诗歌想象画面？抓住是诗歌中的意象，诗歌中写了哪些意象？（黑云，青山，白雨，蓝天，碧水）用富有文采的语言，为大家描写其中一句诗的画面，至少使用两种修辞方法。（设计意图：这是我本堂课教学设计的关键环节，培养学生的想象力，通过想象力去活化诗歌，让学生领悟感知诗歌的美，再用自己的语言表达出来，真正的把诗歌内化，提升领悟表达能力）（五）、初谈感悟生活中从不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。教师启发学生向苏轼学习，做生活的有心人。（六）、了解诗歌背后的故事学生交流收集的资料，苏轼与杭州的故事。教师总结：苏轼给了西湖以新生，杭州人民给了苏轼以爱戴，苏轼是一个有作为的，造福一方百姓的好官。（七）、走进作者，介绍苏轼生平苏轼少有才名却仕途不顺，但他却仍能够造福百姓，取得文学成就，成为历史上一颗耀眼的明星，原因是什么啊？学生分享交流自己生活中的亲身经历感悟：逆境中豁达乐观，笑对人生。
（八）、课堂小结一首《六月二十七日望湖楼醉书》写出了西湖的自然之美，苏轼与杭州的深情流芳百世，苏轼在动荡的人生经历中那份淡然豁达的处事态度更是值得我们学习。今天我们只是打来了古代诗歌这部大书的一小角，一首短短的七言绝句，竟然包含了这么多美体验，希望同学们能够读诗歌，爱诗歌，做个诗歌小达人。五、课后拓展阅读：用诵读法，想象法来自主赏析苏轼另外一首描写西湖的诗歌《饮湖上初晴后雨二首（其二）》六、板书设计景美：盛夏阵雨突降又骤然转晴情美：热爱自然，济世情怀人美：旷达乐观
