《大还是小》教学设计课题10《大还是小》课时课型讲授修改意见教学目标1.会认“时”“候”“觉”等11个生字，会写“自”这个生字。掌握1种偏旁“彳”。2.正确、流利地朗读课文，读准字音。3.正确认识自己什么时候很大。教材分析重点1.会认“时”“候”“觉”等11个生字，会写“自”这个生字。掌握1种偏旁“彳”。2.正确、流利地朗读课文，读准字音。难点1.正确、流利地朗读课文，读准字音。2.正确认识自己什么时候很大教具课件1、生字词卡片2、课件教学过程一、谈话导入1.师：同学们，每天早上爸爸妈妈送你们上学的时候，当你们看到高年级的哥哥姐姐们自己来上学，有没有很羡慕呢？（生答：有）2.师：那个时候，你心里是怎么想的呢？（要是我也3
像哥哥姐姐一样大多好啊！）3.师：为什么呢？（因为我再大一些，爸爸妈妈就不用每天辛苦送我上学了。）4.师：有一个小朋友啊，他也和你们一样，有时候能自己系鞋带、穿衣服时，他觉得自己很大；但是有时候呢，够不到按钮、害怕打雷时，他又觉得自己很小。这节课我们一起去认识这位小朋友吧！二、看图读文，整体感知1.让学生自由朗读课文，画出课文生字词，多读几遍。2.读一读，标出自然段序号。3.看图，说说图上画了什么。你能根据课文内容说一说吗？（引导学生结合插图说一说。）4.不明白的地方用横线画下来，并向老师请教。三、动动脑筋，学习生字1.看拼音读词语。（课件出示重点词语）2.课件出示课文生字（去拼音），指名读，开火车读。3.认读这些生字，并给这些生字找朋友。（口头扩词练习）4.巧识字形。（1）师：你们有什么好办法能很快记住这些字的字形吗？（2）四人小组讨论识记方法。（鼓励学生结合字形和字义3
巧识巧记。）（3）同桌之间互相说一说你是如何记住的，汇报交流识记方法。（比一比：己一已自一目）四、学习课文第一部分1.指名分段朗读课文，其他学生认真听，思考问题。2.指名回答。（1）文中一共讲了几件事？（4件事）（2）“我”什么时候觉得自己很大？（自己穿衣服、系鞋带）什么时候觉得自己很小？（够不到按钮；听到雷声喊妈妈。）3.指名读课文一、二自然段。4.交流：文中的为小朋有什么时候觉得自己很大。5.交流：你还有什么时候觉得自己很大6.分析一、二自然段的结构（解释说明的关系）7.齐读一、二自然段五、指导书写“自”注意和“目”的区别板书设计9大还是小大小自己穿衣服系鞋带够不到按钮听到雷声喊妈妈自目得很3
