部编版《义务教育教科书》语文一年级上册《雪地里的小画家》第八单元
2教学目标3教学方法4教学设计5板书设计1教材分析
1教材分析
巩固识字，自主识字。朗读课文，提出问题，讨论解决。本课是最后一单元中的第二篇课文。本课以韵文的形式，不但形象地讲述了四种动物脚印的形状和冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣，读起来琅琅上口。教材分析
2教学目标
我安排两课时来与孩子进行交流学习，本目标为第一课时。依据新课程标准中指出：语文教学更应注重学生语文素养的全面提高，本教材的特点和一年级学生的实际情况，我确立了以下教学目标：（1）知识目标：认识14个生字，认识“虫、目”两个偏旁，理解课文，背诵课文。（2）能力目标：培养学生的观察能力，想象能力和语言表达能力。（3）情感目标：培养学生热爱大自然，亲近大自然的思想感情，进一步激发学生学习汉字的兴趣。教学目标教学重难点：针对本课教学目标及教学目标同学生已有的知识结构的联系等，确定本课时的重难点是一致的，即自主识字和朗读体验。教学重难点
3教学方法
创设情境法朗读体验法教法学法教学方法自主识字阅读法读书入境法联系生活法合作探究法分工合作阅读法
4教学设计
情境导入，激发兴趣3分钟初读课文，分层识字9分钟课堂总结，拓展延伸8分钟分层任务，自主选择10分钟读中感悟，读中积累10分钟教学设计
情境导入设计意图与目的：激发孩子的学习兴趣，调动孩子的学习积极性。情境导入，激发兴趣创设情境，感知小画家是谁？播放课件，老师扮演冬爷爷说：我是冬爷爷，秋去冬来，我来到了大地，大地将会有什么变化？是呀，大地像铺上白地毯，今天我还邀来了一批动物王国的朋友，你们瞧：它们是谁？出示贴图于黑板上。
设计意图与目的：锻炼学生自主识字的能力。要想理解课文，就要先识记生字。初读课文，分层识字（1）独立自主解决已认的字。（2）小组合作解决认识的字。（3）多种形式，自主汇报。（4）回到课文中识字。
设计意图与目的：学生在一次次的读书中读准生字，读通课文，读好课文，理解课文内容。同时又注重学生的个性，学生就会把自己喜欢的句子读得精彩些，读给大家听，他们才会读中体会，读中积累语言，培养语感。“多读少讲”，学生在读中悟，悟中知。（1）学生自由读，要求读准音。（2）学生小组内读文。做到把课文读通，同时质疑解疑。（3）选择自己喜欢的句子读给大家听。（4）男女对读、指名读、评读等。读中感悟，读中积累
引导学生相互解答，引导他们学会学习，从而解决“青蛙为什么没参加？”“不用颜料，不用笔，几步就成一幅画”等问题。
1、请你完成一幅有关“雪景”的图画日记。设计意图与目的：这样既拓展了学生的思维，丰富了学生的知识，又体现了语文学科工具性的特点，可谓一举多得。分层任务，自主选择2、续编儿歌看，雪地里又来了一群小画家。（出示：狮子、小鸟……）请你当回“小诗人”为他们编儿歌。
在最后小结后，学生美美地朗读课文、背诵课文，展示给同学和老师，让他们评一评，让学生体验受赞扬的乐趣。课堂总结，拓展延伸设计意图与目的：作为教育者要根据学生的特点，创造条件，让每个学生在不同程度上都感受学习带来的喜悦。
5板书设计
12雪地里的小画家设计意图与目的：突出教学重点，使教学内容条理化、直观化，便于学生掌握文章的整体内容。
感谢您的聆听！
