教师姓名谢泽丽单位名称乌鲁木齐市第七十四中学填写时间2020年8月27日学科语文年级/册九年级下册教材版本部编版课题名称第一单元2《梅岭三章》难点名称体会本文比喻、借代等修辞手法的作用，感受诗人崇高的理想和坚定的信念难点分析从知识角度分析为什么难作者取义成仁求解放的崇高理想和革命必将胜利的坚定信念含蓄的寄寓在比喻借代的修辞手法中，需要一定文学素养才能发现和体会。从学生角度分析为什么难作者所处的战争时代对于学生比较陌生，学生人生阅历有限，读的书深度也不够，对革命时期的艰难困苦不能感同身受，所以对作者的情感把握深度不够。难点教学方法1.创设情景，通过背景介绍和朗读让学生感知诗歌抒发的情感基调。2.小组合作探究抓关键词，修辞手法，意象的方法品读诗歌，感受作者的情感。教学环节教学过程导入一、导入新课历史的宏伟画卷中，有一群人为了国家独立、民族解放，毅然投身革命：他们不畏牺牲，英勇斗争，谱写了一曲感天动地、撼人心魄的英雄赞歌；他们的卓越功勋光辉史册，令人肃然起敬！伟大的无产阶级革命家陈毅就是其中的一位。今天就让我们走进《梅岭三章》，去倾听陈毅元帅在生死关头的告白吧！知识讲解（难点突破）二、作者简介陈毅(1901－1972)，字仲弘，四川乐至人，中国人民解放军创建人和领导人之一，无产阶级革命家、军事家。1928年随朱德率领南昌起义的部分队伍上井冈山与毛主席会师。红军长征时，留在江西担负军、政工作。“皖南事变”后，担任新四军代理军长。解放后，担任第一任上海市长，后又任国务院副总理兼外交部长等职。1972年1月6日因病逝世。三、整体感知(多媒体展示诗歌内容)
1.解题梅岭，即大庾岭，在今江西大余和广东南雄交界处。章，乐曲或诗文的段落。三章，三首。题目交代了作诗的地点及诗歌数量，也表明了《梅岭三章》是包括三首诗歌的组诗。1.教师范读，学生听读，正音。2．学生齐读，读准字音。3．小组合作理解诗歌内容，将不理解的词提出来，共同解决。小序：丛莽：树丛草莽。莽，密生的草。虑：估计，担心。得：能。得诗：作诗。旋：不久、随即。第一章意如何：心里想些什么呢？泉台：指人死后埋葬的地方，也指阴间。旧部：过去的部下，这里指为革命牺牲的同志。阎罗：即阎罗王，也称“阎王”，民间传说中掌管阴间的神。这里比喻凶恶残暴的人。第二章南国：南方。烽烟：古代边境有敌人入侵时，在烽火台上点起的报警用的烟火，后泛指战火或战争。这里指1927年以后的国内革命战争。正：恰好。国门：城门。诸君：各位同志。第三章血雨腥风：借喻大革命失败后，反动派对革命人民的血腥镇压。应有涯：应该结束了。取义成仁：即“舍生取义”“杀身成仁”。为了成全仁义，不惜牺牲生命。这里指为人民的解放事业而勇于牺牲。4．小组讨论用自己的话说说你对诗歌内容的理解。5.自由朗读诗歌，读出诗歌情感。四、合作探究多媒体出示写作背景1934年10月，江西中央苏区的主力红军出发长征。红军开始长征时，陈毅身负重伤，被留在江西担任军事指挥，并主持政府工作，后来突围到江西、广东交界的梅山地区开展游击战争。1936年冬，由于叛徒告密，敌军得知这里有一个“大人物”，就派重兵围山、搜山和放火烧山。陈毅在几十天里，隐藏在山林草丛之中。此时他大腿上的枪伤发了炎，又化了脓，还发着高烧，又没有医药，只好用刀子把伤口拉开，挤出脓血，然后用盐水洗一洗。他已经做好了死的准备——不是被敌人搜出杀头，就是因伤病折磨而死。在这种情况下，他写了《梅岭三章》，准备留做“遗诗”。1.学生思考：小序部分的作用是什么？明确：“小序”是全诗重要组成部分，告诉了我们这三首诗写作的时间、地点、缘由和写作背景。“小序”使我们更好地理解诗人的革命情怀及诗人以诗明志的行为，表现了作者革命到底的决心。2.小组合作探究：你觉得诗中的哪个字或词用的好？（提示：抓住关键词，修辞手法，意象等去体会）。预设：
（1）关键词：一个“招”字，体现革命领袖的号召力和革命声势的浩大。一个“斩”字， 写出了广大士兵跟作者一样，将与反动派斗争到底。“招”“斩”二字有力量，有气势，更能解心中之恨。“头悬国门”，引用春秋吴将伍子胥的头悬东门典故，表达了死不瞑目、据城门高处以观革命胜利的坚定信念。“捷报飞来当纸钱”一句中，“飞来”是轻快、欢快、翩然而至的代名词。纸钱祭死者，带有中华民族的民俗特点和时代色彩。捷报当纸钱，活脱突现出将军豪迈爽朗的口吻，妙语天成，壮而不悲。 （2）修辞手法：借代、比喻、设问。诗中“旌旗”借指军士。“烽烟”，古代边境有敌人入侵时在高台上点燃狼烟作报警用，这里借代战争。；“阎罗”比喻凶恶残暴的敌人；比喻(借喻)，“血雨腥风”借喻战争，“血雨腥风应有涯”表达了诗人对革命必胜的坚定信念；“取义成仁”引用《论语》《孟子》“舍生而取义”“杀身以成仁”的典故，表达了愿为信仰献出生命的豪情壮志。 首句用设问，总领全篇。（3）意象：“自由花”借喻革命成功、大众解放的美好前景，表现了作者崇高的革命理想。3.思考：这三首诗之间有什么内在联系？三首诗各侧重写什么？表现了老一辈无产阶级革命家怎样的革命精神？预设：这三首诗，首章首句设问，总领全篇。然后依时间顺序，从“追忆往昔”“面对当日”“展望未来”三个角度回答首句问题，从眼前回顾过去，从现实写到理想，一气贯注。三章在思想内容上紧密联系，又各有侧重：第一章集中抒发视死如归，与反动派血战到底的豪情壮志；第二章表达对战友的勉励；第三章主要表现共产主义必胜的坚定信念，洋溢着革命乐观主义精神。 4.各小组推荐朗读者，有感情的朗读诗歌。课堂练习（难点巩固）“生当作人杰，死亦为鬼雄”，新中国十大开国元帅之一的陈毅文武两全，刚毅如山，有伟人风范。他的诗篇，让我们又一次感受了老一辈无产阶级革命家“临患不忘国，丹心照汗青”的家国情怀。古往今来，各个时期的英雄人物名字虽不相同，但是他们有一个共同的特点：爱国爱民。让我们铭记陈毅元帅舍生忘死，保家卫国的豪壮志，以英雄为榜样，锤炼品格，立下鸿鹄之志并为之去努力拼搏。总有一天，我们也会成为新时代的英雄人物。你还知道哪些像陈毅这样留诗慷慨赴死的英雄呢？小结这组诗歌将现实与想象相结合，构思新颖，想象奇伟。巧用修辞、典故，语言形象精练。彰显厚重的文化积淀，增强了表达效果。表现了无产阶级革命家陈毅同志无限忠于革命事业，誓与敌人血战到底的大无畏精神和为革命英勇献身的崇高思想境界，展示了共产主义一定要实现的崇高理想。
