14圆明园的毁灭［教学目标］1.会认10个生字,会写15个生字，会写24个词语。2.默读课文，理解课文内容。借助关键词句，体会课文的思想感情，并通过有感情地朗读,读出情感的变化。3.领悟课文的表达特点。能结合相关资料，理解“圆明园的毁灭是中国文化史上和世界文化史上不可估量的损失”等句子的含义。【语文要素】4.能结合相关资料，体会《七子之歌(节选)》《和平宣言(节选)》与课文表达的情感的相似之处。【语文要素】［教学重难点］领悟课文的表达特点。能结合相关资料，理解“圆明园的毁灭是中国文化史上和世界文化史上不可估量的损失”等句子的含义。［教学课时］2课时第1课时◆课时目标1.会认10个生字，会写15个生字，会写24个词语。2.正确、流利地朗读课文，读出情感的变化。3.了解圆明园昔日的辉煌和毁灭的经过。（重点）一、课前谈话，激发情感1.（课件出示帕特农神庙、埃及的金字塔、罗马的竞技场、巴黎圣母院图片）同学们知道这几幅图片是哪里吗？它们是全人类建筑文化的瑰宝，雨果曾说过：“人们一向把希腊的帕特农神庙、埃及的金字塔、罗马的竞技场、巴黎的圣母院和东方的圆明园相提并论。如果不能亲自目睹圆明园，人们就在梦中看到它。”2.圆明园因何有如此的赞美？今天我们就来学习第14课，齐读课题《圆明园的毁灭》。5
二、初读课文，梳理字词1.下面请大家打开书，朗读课文，注意读准字音，想想每个自然段写了什么？2.字音都能读准了吗？我们来试试，一生领读，读对了其他人就跟读两遍。3.有哪些容易读错、写错的字你想提醒大家？第一组：众星拱月金碧辉煌武陵春色宏伟殿堂第二组：不可估量掠走毁灭奉命闯入统统销毁三、理清层次1.发现文章整体结构：再看看这两组词语，你能发现什么？你是怎么想到的？引导学生发现：第一组是写昔日的圆明园，第二组是写毁灭后的圆明园。2.聚焦：哪些自然段是写昔日的圆明园？哪些是写毁灭后的圆明园？预设：第2~4自然段写昔日的圆明园，第1、5自然段写毁灭后的圆明园。四、整体感受：皇家园林下面，请同学们先默读第2~4自然段，看看昔日的圆明园给你留下了怎样的印象，你从中感受到了什么，作简单批注。第2自然段预设：举世闻名皇家园林众星拱月（课件出示平面图）小结：这不愧是一座举世闻名的——皇家园林。五、以读入景：建筑风貌1.咱们接着谈，你还感受到什么？第3自然段预设：金碧辉煌玲珑剔透亭台楼阁热闹街市田园风光山乡村野平湖秋月蓬岛瑶台武陵春色民族建筑西洋景观天南海北风景名胜2.当我们走进圆明园后，同学们的感受又丰富了许多，让我们把目光和脚步放慢一些，一起去欣赏欣赏。师生合作读：圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。3.读着说着，你感受到什么？（对比）对比只是这一处吗？（园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如海宁的安澜园、苏州的狮子林、杭州西湖的平湖秋月；还有很多景物是根据古代文人的诗情画意建造的，如蓬岛瑶台、武陵春色。园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。）5
4.那接下来，同桌两人就像我们刚才那样，先合作读读这几句话。看看对比手法还体现在哪里。（1）汇报发现。（各地名胜——诗情画意；民族建筑——西洋景观）（2）男女生读：男生读前边，女生读后边，我相信他们的朗读能让我们再次感受圆明园中建筑的不一样。（3）师小结感叹：漫步园内，犹如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。六、欣赏视频：珍贵文物1.真是极境极仙，美不可待。难怪文中说圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。从哪些地方你还能感受到圆明园的美？（预设：文物）2.文物之多，历史之久，尽在其中。（音乐起，欣赏文物图片。）3.小结：漫漫几千年，中华民族积累了无数的奇珍异宝。每一件都折射着我们不朽的历史。这些奇珍异宝就珍藏在圆明园中。所以文中才说“圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”。七、结合资料，布置作业那么，此时你还想用怎样的语言描述圆明园昔日的辉煌呢？1.大家可以充分利用手上的资料，写几句话在批注本上。2.抄写自己感受最深的句子，练习背诵。3.小结：人们梦中的圆明园只有这些宏伟而精美的建筑和文物吗？不，远远不止这些，下节课我们将继续走进圆明园。第2课时◆课时目标1.反复朗读，能读出情感的变化。2.能借助关键句，体会课文的思想感情，领悟课文的表达特点。3.能结合相关资料，初步理解“圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失”等句子的含义。（难点）一、课题导入5
今天我们继续学习第14课，大家举起手，我们一起书写课题：“圆”是圆满无缺的圆；“明”是光明普照的明；“园”是皇家园林的园。我们一起读，这样一座圆满光明的皇家园林被英法联军——毁灭了。一起读：圆明园的毁灭。（板书：圆明园的毁灭）二、体会“毁灭”1.请大家自由读第1自然段，你知道了什么？（预设：不可估量的损失）哪些同学已经将两个“不可估量”画下来了？你对“不可估量”这个词怎么理解？2.课文第1自然段，两个“不可估量”进入眼帘，你的内心是什么滋味？（预设：悲哀、痛恨）带着这种感受，我们一起读读这个自然段，体会这种无法估量的损失。3.造成这不可估量的损失的是谁？（预设：英法联军）你从哪知道的？齐读第5自然段。4.同学们，这些加点的词语（凡是、统统、实在、任意）能不能去掉？为什么？（预设：贪婪、残暴、无耻）请带着你对这些残暴的侵略者的愤恨读一读第5自然段。5.烧了圆明园，最后只剩下四个字——一片灰烬。仔细一看，化为灰烬的是什么？（预设：建筑瑰宝……）6.圆明园昔日的辉煌，那是说也说不尽，道也道不完的呀。你们昨天写下了许多描述昔日圆明园的句子，谁来分享？小结：多美的赞叹啊！然而，这一切都在熊熊燃烧了三天的大火中——化为一片灰烬。三、研读“毁灭”，激荡情感1.同学们，我们来看看雨果说的“两个强盗”，是如何对圆明园进行疯狂抢劫的。（课件引入资料）镜头一：英国陆军军官赫利斯第一次进入圆明园抢古玩珍宝。镜头二：士兵们闯进圆明园抢劫财宝的情景。镜头三：侵略者闯进圆明园肆意毁坏珍宝的场景。镜头四：侵略者们疯狂地掠抢后，放火焚烧圆明园。2.播放《火烧圆明园》电影，定格在火的画面。5
3.同学们，面对这场罪恶的大火，面对圆明园的断壁残垣，你有什么话想说？预设：面对帝国主义曾经的欺凌，面对风雨中圆明园的断垣残壁，振兴中华、自强不息，我们责无旁贷！四、拓展延伸，反复朗读，升华感情1.引导学生结合查找的资料谈谈对《七子之歌（节选）》《和平宣言（节选）》的理解，体会其与课文表达的感情的相似之处。预设：一方面发出了为人类祈福，呼唤远离战争、珍重生命的心声，另一方面表达了对帝国主义列强侵略行为的憎恨。2.全班再次朗读课文，读出感情的变化。五、品味写法这篇文章题目为《圆明园的毁灭》，而大量篇幅却是描绘昔日的辉煌，你觉得这样写合适吗？预设：课文用大量篇幅描绘圆明园昔日的辉煌，让我们更加热爱圆明园，以圆明园为骄傲。可就是这个我们引以为豪的圆明园却被英法联军肆意掠夺、践踏，更能激发我们对侵略者的痛恨，对祖国的爱。［教学板书］14圆明园的毁灭［教学反思］对于大多数五年级学生来说，中国近代那段受屈辱的历史并不陌生。五年级的学生具备借助网络、书籍查阅资料的能力，但查阅资料的形式有限，往往以文字资料为主，因此，我在教学中设置了利用多种资料进行学习的环节。如，布置作业时，将结合资料的学习落在实处，同时为第2课时的分享做好材料的准备。另外，学生在查阅资料时难于借助资料加深理解、加强情感，对此，我在教学中设置了交流感受、以读促情的环节，以期充分利用课外资料帮助学习。5
