《去年的树》1、认识1个生字，会写4个字。正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯、睁大眼睛”等词语。教学目标2、分角色朗读课文。3、理解课文内容，体会童话揭示的道理。引导学生体会童话故事所揭示的道理，帮助学生进一步感教学措施受童话的特点，特别是拟人体童话在主人公的刻画、故事情节的安排及语言表达上的特点。本文主要讲了鸟儿和树是好朋友，当第二年回来的时候，主要内容树却不见了。四处寻访，最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。（中心思想）朋友不在了，友情还在，诺言还在。1—5：鸟与树的对话；6—9：鸟与树根的对话；段意10—12：鸟与大门的对话；13—15：鸟与小姑娘的对话；16—18：鸟儿飞走了。写作特点通过对话展开故事的情节，推动故事的发展。生字新词必须：表示事理和情理上的必要，一定要。重点词、句融化：（冰、雪等）变成水。1
特殊句唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。鉴赏鸟儿实现了自己的诺言，仿佛在说，树朋友，我唱的歌你听见了与吗？再见了朋友。这句话包含了鸟儿对树无比的深情和留恋，使朋友评价间的深情厚谊跃然纸上。创新引导学生采用恰当的语气读突破重难点。教育站剩伐厂煤睁近义词：巩固必须——必定融化——消融运用反义词：寒冷——温暖必须——不必点燃——熄灭参阅内容《语文教师教学用书》、网络教第一课时：完成预习笔记2
案第二课时：交流预习笔记设一、对话朗读，培养语感计这篇童话中有哪些有趣的角色啊？（鸟儿、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火…）他们还会说话呢！1．找出角色对话。用“﹏﹏﹏”画出小鸟说的话，用””画出、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……说的话。2．模仿朗读（学生自主尝试）选读喜欢的角色对话。3．出示对话，通过个别读、对读、组内演读、师生互读互议等方法来感悟角色，体验心情。4．想一想，说一说：伐木人来砍大树的时候，树对伐木人说：”──────────”二、、延伸拓展，自主发展1．师：大树还在吗？鸟儿又怎么认为的？2．有感情地回读大树与小鸟的对话，再次体验大树与小鸟的情意。3．出示：“儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完歌儿，鸟儿又对着灯火看了一会儿，飞走了。”学生自读思考：鸟儿盯着灯火看的时候，在想：鸟儿唱完歌儿，对着灯火看的时候，在想：出示：跳跃的灯火、抒情音乐。学生静悟，对着灯火说出自己的心里话。演一演3
1．小组分角色表演故事，进行评价，评出最佳演员。2．余念：鸟儿明年还会来吗？续编故事。在课堂中我试图把学生带入文本，带入作者的心灵。因此，我把指导学生朗读作为重点，让学生带着忧伤，带着对大树的同情深深的去体会，去感悟。因为方法到位，大胆放手，课堂基本达到了自己想要的那教学种境界。后记针对孩子们喜欢展示自我的特点，我在教学中采取了多种朗读训练的方法．如：自渎，分角色读，小组读，男女生比读，师生合作读，给动画配音等方法，开展朗读训练．学生积极性高，感情抒发好．4
