语文园地四,这个单元的三篇课文都是小说。小说一般有比较鲜明的人物形象，如《桥》中的老支书、《穷人》中的桑娜。怎样理解小说的人物形象呢？我们以《穷人》为例谈一谈。,留意人物的语言、动作、心理活动，可以帮助我们深入地理解人物形象。如，关注写桑娜语言、动作、心理的内容，可以感受到她对丈夫的担忧、体贴，以及对邻居的关心。我们还可以通过小说的情节感受人物形象。从桑娜把两个孤儿抱回家的情节中，可以体会到她宁可自己受苦也要照顾孤儿的善良。,小说还会借环境描写来突显人物形象。《穷人》把故事安排在一个风雨大作、又黑又冷的夜晚，有利于表现穷人生活的艰难，反衬桑娜夫妇的善良以及他们内心世界的富有。关注小说的环境描写，也有利于我们深入地理解人物形象。,说发现本单元的三篇课文都是小说，都有鲜明的人物形象。本次“交流平台”围绕“如何理解小说的人物形象”，交流了理解小说人物形象的三种方法：一是关注人物的语言、动作、心理活动，二是通过小说的情节理解人物形象，三是环境描写也可以帮助感受人物形象。,议方法成成：关注人物的语言、动作、心理活动等内容，可以帮助我们深入地理解人物的性格特点和思想品质。如，《穷人》第9自然段对桑娜的心理活动做了细腻的描写，桑娜自作主张收养了西蒙死后留下的两个孩子，内心十分不安，怕丈夫责怪，怕负担不起……淋漓尽致地刻画出桑娜复杂、慌乱、忧郁而又果断的情态，表现出她的善良的天性和高尚的心灵。,路路：人物要在环境中活动，所以环境描写能突显人物形象。《穷人》开头的环境描写，有利于表现穷人生活的艰难，从而反衬出桑娜夫妇的热心，以及他们内心世界的富有。,演练台品读下面的语段，你能试着从人物的动作描写中说说她是一个怎样性格的人吗？她锁好防盗门，转身走下楼去，走出不远，忽又停住，愣了一下神，转回身又向楼上走去。走到自家门口，她用手抓住那圆形门把手，左拧一下，右拧一下，当确认锁牢,靠后才转身走下楼去。而转身的一刹那，又回头盯了一眼门把手。我认为：她是一个__心__思__缜__密__而__又__性__格___多__疑___的人。,古典小说《三国演义》塑造了诸多鲜明的人物形象，其中有许多情节，对突出人物形象起了很好的作用，如，“关云长温酒斩华雄”就是一个经典情节。朗读下面的片段，读出关公的神勇之气。,（曹）操教酾热酒一杯，与关公饮了上马。关公曰：“酒且斟下，某去便来。”出帐提刀，飞身上马。众诸侯听得关外鼓声大振，喊声大举，如天摧地塌，岳撼山崩，众皆失惊。正欲探听，鸾铃响处，马到中军，云长提华雄之头，掷于地上。其酒尚温。,议方法抓住人物的语言读出果敢豪迈之气；抓住动作“飞身上马、掷于地上”，读出干脆利落；抓住环境描写“关外鼓声大振”，读时语气要重，节奏要有顿挫感，让人感觉心惊胆战；结尾“其酒尚温”略停顿，读出敬佩之情。标注拼音：教（jiào）酾（shī）鸾（luán）长（chánɡ）华（huà）,演练台古典小说《三国演义》还塑造了很多经典人物形象，经典章节“空城计”就塑造了一个沉着冷静、足智多谋的诸葛亮形象。朗读下面的片段，读出诸葛亮的镇定自若。,军心安定了。诸葛亮便下令把所有的旗子都藏起来，不许城里的人随便出入，也不许大声说话；把四面城门全都打开，每个城门门口用20个士兵扮成老百姓的模样，拿着扫帚打扫街道；如果魏兵到了也不许乱动。诸葛亮吩咐完了，自己把鹤毛大衣一披，带上丝织的头巾，领着两个小童上了城楼，坐在城楼上喝酒弹琴。,读一读：体会人物复杂的内心世界。试着写一写你忐忑不安或犹豫不决时的心理活动。,桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说些什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”,读一读，说说这段话是用什么方法来刻画人物内心不安的。密集使用省略号、问号来表现桑娜从忐忑不安到下定决心的心理变化：体恤丈夫——又害怕丈夫突然回来——责问自己——作出决断。,我的心绷得紧紧的。这怎么忍受得了呢？我担心邱少云会突然跳起来，或者突然叫起来。我不敢朝这个年轻的战士那儿看，不忍眼巴巴地看着我的战友活活地烧死。但我忍不住不看，我盼望出现什么奇迹——火突然间熄灭。我的心像刀绞一般，泪水模糊了我的眼睛。,写作背景原文记述了发生在朝鲜战场上的革命故事，邱少云在执行潜伏任务时，潜伏的茅草丛被敌人用燃烧弹打着，自己被燃烧了起来，但为了整个战斗的胜利，他一动不动，在烈火中壮烈牺牲，歌颂了邱少云烈士顾全大局，不惜牺牲自己的崇高革命精神。,再读第二段话，体会当时“我”的内心世界，仿照学习桑娜内心活动的方法，理一理“我”内心的情绪变化。为战友心痛——担心暴露——不忍心看——忍不住不看——盼望出现奇迹——心如刀绞。,我发现：第一段话是桑娜的内心独白，这段话巧妙地运用省略号突显了桑娜忐忑、矛盾的心理。第二段话表现了“我”当时“不敢看”又“忍不住不看”的十分痛苦的心情。通过“我”的心理活动，表现了邱少云钢铁般的坚强意志。,我会写：路灯亮了，我的心咯噔一下：糟了！这回可太晚了。我慌慌张张地向家里跑去。一路上，爸爸镜框后面那双严厉的眼睛，不时出现在我眼前。我一路小跑，心里不停地埋怨自己：早上出门老爸千叮,咛万嘱咐，放学赶快回家，一起去看爷爷。现在过了一个多小时了，回家肯定会被一顿狂批，说不定还得挨揍！怎么办？怎么办？找什么理由？找什么理由都不行！对门的丽丽肯定早回家了。唉！那就等着被揍一顿算了。,演练台心理活动可以展现人物复杂的内心世界，请同学们也试着写一写你忐忑不安或犹豫不决时的心理活动吧！,回乡偶书[唐]贺知章bìncuī少小/离家/老大回，乡音/无改/鬓毛衰。儿童/相见/不相识，笑问/客从/何处来。,贺知章（659—744），唐代诗人。性狂放，好饮酒，善谈笑，晚年自号“四明狂客”。工书法，尤擅草隶。今存诗20首，其中七绝5首都很出色。《回乡偶书二首》，用浅易的语言，真切表现了许多久客还乡者经历过而又道不出的复杂感受，令人体味不尽。【作者简介】,【译文】小时候我离开了家乡，老了才回来，家乡的口音没有改变，但两鬓的头发已斑白。家乡的孩子们看见我，却没有一个人认识我，他们笑着询问我是从哪里来的。,结合自己以往读思乡类股市的经验，说说自己从这首诗中体会到了什么样的情感，是从哪些地方体会到的。“乡音无改鬓毛衰”：乡愁“笑问客从何处来”：无奈、感慨,演练台1.《回乡偶书》的作者是_唐___代诗人_贺__知__章___。诗的第一句中的两组反义词分别是：_少___和_老___，_小___和__大__。,2.《回乡偶书》中“_儿__童__相__见__不__相__识__，___笑__问__客__从__何__处__来____”这两句描写了作者回到_阔__别__多__年__的__故__乡___时遇到的情景。,素材库回乡偶书（其二）[唐]贺知章离别家乡岁月多，近来人事半消磨。惟有门前镜湖水，春风不改旧时波。,【译文】我离别家乡的时间实在是很久了，回家后才感觉到家乡的人事变迁实在是太大了。只有门前那镜湖的碧水，在春风的吹拂下泛起一圈一圈的波纹，还和五十多年前一模一样。,【写作背景】《回乡偶书》共有两首。贺知章在唐玄宗天宝三载（公元744年），辞去朝廷官职，告老返回故乡越州永兴（今浙江杭州萧山），时已八十六岁。此时距他离开家乡已有五十多个年头了。人生易老，世事沧桑，他心头有无限感慨，于是写下了这组诗。,笑与泪，经历与成长小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。小说大多是虚构的，却又是生活的影子。让我们一起走进《童年》，与主人公一起感受笑与泪，体验经历与成长。,高尔基（1868—1936），苏联作家。他出身贫苦，幼年丧父，11岁即为生计在社会上奔波。1892年开始发表作品。代表作有自传体长篇小说三部曲《童年》《在人间》《我的大学》，散文诗《海燕》等。列宁评价他是“无产阶级艺术最杰出的代表”。,《童年》为我们讲述了一个孤独少年阿廖沙的成长故事。他的童年在一个令人窒息、充满可怕景象的狭小天地中度过。严峻的生活将阿廖沙锻炼成了一个意志坚强、有理想、有作为的人。全书以孩子的视角来讲述故事，给这个充满伤痛的故事增添了一丝天真烂漫的色彩。,（阅读教材P67《童年》节选片段，回答下列问题）1.阅读思考：为什么外祖母说“我”是小迷糊？因为“我”吵得人迷糊。,2.故事梗概：“我”小时候得过一场大病，开始由_父__亲___看护“我”，后来由__外__祖_母___来看护“我”。她说她是从上面，从__下__城____来的。“我”觉得很可笑，因为“我”家楼上住着几个染了_大__胡__子__的__波__斯__人___，地下室住着一个卖羊皮的_黄__皮__肤__卡__尔__梅__克__老__头___。,3.情感态度：你觉得文中的外祖母是一个怎样的人？文中的外祖母是一个慈祥善良、聪明能干、热爱生活，对谁都很忍让的人。,阅读书目《童年》《小英雄雨来》《爱的教育第__至__周第__至__周第__至__周全书共有全书共有全书共有阅读计划____页____页____页平均每周看平均每周看平均每周看____页____页____页》,标记阅读策略通读快读一遍，弄清故事情节，有不懂之处先跳过。用“____”画出精彩的句段。用“”画出有疑问的句段。用“”画出值得积累的词句。,再读再读一遍，难理解处慢读、品读，简单处速读或跳读。摘抄在笔记本上摘抄书中值得积累的词句并尝试背诵。读后感读完整本书后写一篇读后感，并与同学们交流分享。,本次“快乐读书吧”引导我们阅读与儿童成长相关的中外经典小说。我们通过阅读，可以走进书中的主人公的生活，与主人公一起分享欢笑和喜悦，经历磨难与痛苦，从中汲取成长的智慧和力量。,本次读书活动，我们来进行整本书的阅读，在读书活动中学习两个阅读要素：一是要注意有的小说人物众多，理清人物关系能够帮助我们更好地读懂故事；二是关注故事情节，以更好地感受人物形象。,我们在读《童年》时，可以侧重通过关注人物的语言、动作、心理活动等体会人物形象；读《小英雄雨来》时，我们可以通过抓住故事情节来把握人物形象；阅读《爱的教育》，我们则可以通过理清人物关系来更好地认识、了解每个人物。,谢谢观看ThankYou
