（教科版）五年级科学下册教案第四单元地球的运动6．地球在公转吗一、教材简析：这是小学科学五下第四单元第六课时的教学，教材主要分四部分：第一部分：如何证明地球的公转。这部分内容主要是了解学生对地球公转的初始想法。第二部分：周年视差的模拟实验。通过模拟实验活动，让学生在一个圆圈(模拟公转的轨道)上观测远近不同“星星”的位置变化。第三部分：恒星的周年视差。教科书进一步提供资料，让学生了解天文学家贝塞尔等观测恒星周年视差的工作，从而证明地球确实在公转。第四部分：总结昼夜现象的解释。让学生再次对有关昼夜现象的解释进行处理。本课通过在这样一个学习过程中，学生将了解天文学家们是如何证实地球公转的，了解天文学家们在没有条件离开地球来直接观测地球运动情况下，是如何通过科学的方法，运用科学的思维和客观的观察来证实地球公转的。这也是一个很好的科学价值观的教育素材。二、教学背景：1718年，英国天文学家哈雷发现了恒星在天空中的位置是有变化的，称之为恒星自行。这在一定程度上动摇了“地心说”中天育旋转恒星不动的谬论。1748年英国天文学家布拉得雷发现了光行差，即恒星的星象位置在一定极小范围摆动，也间接证明了地球在公转。1838年，德国天文学家贝塞尔发现了恒星周年视差，冲破了“日心说”反对者的最后一个阵地，是地球围绕太阳公转的确凿证据。三、教学设计：教学目标科学概念：1.知道地球在自转的同时，还围绕太阳公转，周期为约365天（一年）。2.知道地球在围绕太阳公转时，在公转轨道的不同位置能观察到距离不同的物体存在视觉位置差异。过程与方法：1.能和小组同学合作做地球公转的模拟实验，并认真观察，收集证据，进行记录。情感、态度、价值观：,2.体会到科学家在科学探究过程中付出艰辛的努力，意识到科学技术的进步，学会求证。教学重难点教学重点：知道地球围绕太阳公转，公转周期为一年。教学难点：认识恒星的周年视差。教学准备教具学具说明与提醒记录表，两根木杆（或跳高之架），一把木尺，小纸条，一个红圆片（太阳），两个蓝色圆片（星星）。1.注意两颗星星的之间的位置间距2.最好是分组实验教学流程引入学习------探究地球围绕太阳公转的证据-------整理归纳活动过程基础设计个性设计一、引入学习：1.谈话：我们已经知道地球在自西向东自转，在自转的同时是不是还围绕太阳公转呢？2.思考：怎样知道地球是否围绕太阳公转？3.小结：地球的确是在围绕太阳公转，公转一周是一年。二、探究地球围绕太阳公转的证据：1.思考：在人们不能到天空中观察地球的运动时，人们是怎样认识地球公转的呢？2.提问：（在黑板上画一地球运行轨道图，在轨道外画两颗星星）如果地球在公转，在公转的轨道上观察星星，会看到什么现象？3.模拟实验。（1）谈话：天空中星星的位置各不相同，有的离地球近，有的离地球远，如果地球在自转的同时围绕太阳公转，那么，天空中星星的位置就会随着地球的运动而发生变化。我们可以用一个模拟实验来研究这种变化。（2）模拟实验,①讲解：在操场上画一个圆圈，圆圈中放一个红色小圆片，代表太阳；找两个竹竿，上面分别贴上一个蓝色圆片，分别代表星星，其中一颗星星离地球近，一颗星星离地球远；在远处的星星顶竿上挂一木尺，每隔10厘米贴一个记号；然后找一位同学代表地球，背对着圆圈做圆周运动（公转），在从A点运动到B点的过程中，仔细观察两颗星的位置，并做好记录②学生到操场模拟实验。③把两根竹竿放的更远一些，再次观察两颗星的位置变化，并做好记录。4.交流汇报：（1）当地球公转运动时，星星怎么运动？（2）当地球运动到A、B两点时，星星的位置有什么变化？（3）当星星离我们更远时，位置又有什么变化？（4）从这些现象中我们能发现什么？5.认识恒星的周年视差（1）阅读书本P85页资料，思考：为什么人们长期未能发现恒星的周年视差？（2）德国天文学家贝塞尔为什么能发现恒星周年视差？（3）恒星周年视差为什么能证明地球在公转？三、整理归纳：1.关于昼夜现象的解释，我们保留哪一种？为什么？2.地球是怎样运动的？3.小结：地球围绕太阳自西向东公转，一年为一个周期；在公转的同时还围绕地轴自转，24小时为一个周期；地球在自转和公转的同时，地轴始终时倾斜不变的。板书设计地球在公转吗公转周期为一年课外活动请孩子们阅读相关科学资料，撰写实验收获。生成预见1.几乎90%的学生都认为地球在公转，但他们的前概念不足以提供科学证据证明地球公转，更多地是描述地球公转的特征。因此重点就应放在寻找科学证据证明地球在公转，体验科学家探索的历程。2、实验相对说比较容易操作，但要注意两颗星星的之间的位置间距。如果距离太远的话，学生观察到的数据都是自己估计出来的，误差比较大。,课堂评估作业1.解释地球在公转现象2.作业本
