（教科版）五年级科学下册教案第四单元地球的运动5．北极星“不动”的秘密一、教材简析：本单元《昼夜交替现象》、《证明地球在自转》、《谁先迎来黎明》三课中探讨的“地球自转”与“自转的方向”是本课学习的基础。《北极星“不动”的秘密》一课的主要科学概念目标有“天空中星星围绕北极星顺时针旋转，北极星相对‘不动’，是地球自转产生的现象”和“从北极星在天空中的位置推测出地轴是倾斜的”两块。在过程与方法目标中，“概念目标的达成需要建立在‘星星运动情况与地球运动特点’结合起来推理”的基础之上。二、教学背景：根据五年级学生的空间想象能力，适当地降低学习的要求，用体验验证活动代替探究活动比较符合学生的年龄特点以及学生好动、好玩的性格特点。三、教学设计：教学目标一、科学概念：1.天空中的星星围绕北极星顺时针运动，北极星相对“不动”，是地球自转产生的现象。2.从北极星在天空中的位置可以推测出地轴是倾斜的。二、过程与方法：1.结合地球运动的特点，合理解释北极星为何“不动”。2.根据星星的运动情况、模型和生活中的事例，推测地球自转的特点——地球绕地轴运动三、情感态度价值观：1.意识到对科学现象的解释需要得到证据的支持和从已知出发进行推理。2.认识到多方面、多角度筹集证据，有助于更好地进行解释。3.在活动中培养小组合作精神。教学重难点重点：地球绕地轴自西向东自转，地轴始终是倾斜的难点：北极星看上去“不动”的原因教学准备教具学具说明与提醒转椅，四季星座运行图，北极星运动的简单视频资料硬纸片两张，水彩笔，地球仪，A4纸（每生一张）教学流程,谈话导入→探究北极星为什么“相对不动”→北极星“不动”的秘密→地轴是倾斜的活动过程基础设计个性设计 一、谈话导入同学们，你们在晚上观察过星星吗?老师经常观察天上的星星，我发现了一个奇怪的现象，北极星不动，而其他的星星都围绕北极星运动。天文观察学家也发现这种现象，同时他们又发现无论在南极还是北极都看到这种现象，他们还把观察到的现象用图片拍摄下来，请你仔细观看，有什么发现？二、探究北极星为什么“相对不动”点击播放，学生观看从地球上看到的北极星空的运动情况。教师问：谁来描述一下，看到了什么现象？请一至两个学生描述看到的情况。（预测学生说出：有一颗星星看上去没有动，天空中其它的星星围着它在做圆周运动）三、北极星“不动”的秘密教师设问：你觉得这颗星星和地球的位置是怎样的呢？小组讨论一下。教师谈话：讨论好的，请把它画下来。提示星星怎么画。交流学生画的位置图。教师问学生：现实中这颗正对着北极上方的星星叫什么名字呢？（预设学生：北极星）学生讨论如何设计这个模拟实验模拟实验一：师出示一个上面画着北极星和北斗七星的纸板，将图钉钉在北极星中，然后转动纸板，让学生观察北极星是否不动，其他星星都围绕北极星运动。模拟实验二：地球在不停地自西向东自转，所以我们在夜间能看见星星东升西落，与地球自转的方向相反。怎样能在自转的地球上看到北极星“不动”呢？,用一个转椅代表地球，在教室墙上贴一颗星星当作北极星，请一位同学坐在转椅上，当眼睛盯着北极星看时，北极星好像是不动的，如果视点落在哪一颗星星上，周围的星星就会围绕哪一颗星星运动。（全班学生体验：眼睛盯着天花板上电风扇的中心点，自西向东转动身体，看到什么现象？电风扇不动，周围的灯、电风扇围着这个中心转。）模拟实验三：在一个地球仪上贴几个小人，代表地球上的人，让地球自转的同时，想办法让小人能看见黑板上的“北极星”不动。学生体验。学生发现：当地轴对着北极星的时候，地球上的小人都能看到北极星。回顾本节课研究了谁的秘密？它有什么秘密？板书课题：北极星不动的秘密。师问；为什么教材的“不动”加了个“双引号”？学生说说自己的想法。教师提供补充资料，介绍北极星的运动。（到4000年后，仙王座γ星则会成为北极星。14000年前后，天琴座α星（织女星）则成为北极星。）将4000年后一个人的生命进行比较。四、地轴是倾斜的［在黑板上贴出太阳、公转轨道和北极星，让学生上台试着在夏至位置贴上地球。］出示太阳、公转轨道和北极星，教师指着夏至点谈话：现在这里有地球、太阳的模拟图，你能在这个位置贴上地球吗？让一位学生上台试一试，其它学生点评。如果上台的学生贴时，地轴没有指向北极星，引导发现问题，纠正重贴。如果学生贴时地轴指向了北极星，问学生：为什么这个地球贴得有点斜呢？（66.5°）引导学生说出，如果地轴是竖直的，就不能对着北极星了。教师谈话：现实中的地轴就是有点倾斜的，哪些现象能证明地轴是倾斜的，这个小小的倾斜又给地球带来了哪此奇妙现象，我们将在下一课中继续学习。板书设计 北极星“不动”的秘密现象：北极星不动，周围的星绕北极星转动原因：地球 自西向东 自转地轴 倾斜 指向北极星生成预见由于学生平时并没有经常观察星空，加上星星旋转现象用肉眼不易察觉，学生们都是第一次听到北极星不动，其它星星会旋转的说法。所以学生对北极星不动的秘密是通过模拟实验来体验和验证的，可能部分学生存在着理解上的偏差，,课堂评估对北极星不动的解释，我采取给学生三个模拟的方法。实践证明，学生能够根据提示找到答案：北极星处于地轴延长线上，所以不动。 通过本课教学我发现，给学生具体、形象的提示，让学生自己去寻找答案的教学方法更容易使学生牢固掌握知识，培养学生能力。，
