18.古诗词诵读6泊船瓜洲教学目标知识与技能:.学生有感情地朗读课文,能够做到课堂之上熟读成诵。过程与方法:理解重点词语,感悟文章内容。通过适当的回顾与拓展,深入感悟古诗的表达方法。情感与价值观:体会作者的思乡怀亲之情。2学情分析这首诗写的是人人意中常有之事,却非人人所能道出。作客他乡,见秋风而思故里,托便人捎信。临走时怕遗漏了什么,又连忙打开看了几遍。事本平常,而一经入诗,特别是一经张籍这样的高手入诗,便臻妙境。这在诗坛上并不是常有的。学生已经有了学习古诗的一些沉淀和积累,对诗句饱含的情感能通过自读自悟、以说促悟、以写促悟和“读,思,议,悟”进行循序渐进的领悟。3重点难点理解内容,通过多层次的朗读,理解重点词语,感悟作者的思乡之情以及作者的表达手法。4教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】创设情境，导入新课上节课,我们学习了第5课古诗词三首的第一首《泊船瓜洲》。现在让我们同王安石一起站在瓜洲岸边,和着音乐轻吟心中的江南的情思。绵绵思念写在春天里。现在是秋天(板书:秋)。今天,让我们随着这秋日的落叶一起梦回唐朝,去感受1130多年前著名诗人张籍的思乡浓情吧。板书课题。活动2【讲授】读诗句反复读古诗,做到字音读准确,句子读通顺,读出节奏。活动3【讲授】明诗意想想你仿佛能看到怎样的画面,从中能感悟到什么。认识生字:洛,区别形近字:络 骆活动4【讲授】悟诗情1、探究诗人把思念藏在何处呢?2、学生自由读悟。3、交流感悟。第一句:洛阳城里见秋风(1)诗人看见的是什么?出示秋天落叶图,雁归图。落叶归根、旅雁南飞,作者也想家了。写此诗时已经62岁,离乡近十年。独自在洛阳生活。(2)他看不见什么?(3)安慰诗人。你想用哪些知道的诗句来安慰此时的张籍呢?(4)小结学习方法:读诗句,抓字眼,明诗意,想诗境。自学其他三句。第二句:欲作家书意万重(5)想写信给家知道他想家了。即欲作家书。就像你想我给我打电话、和我上网聊天一样。作家书时意万重:表达的意思很多。孤单、寂寞、悲伤、无奈的张籍好不容易有机会可以写一封家书捎回家,这是怎样的一份家书呀!落笔之前,张籍会想到什么?出示张籍资料。(6)这么多的话想说,真可以说——千言万语,用诗中的话说,就是什么?(意万重)换词:千愁万绪(8)是呀,十年了,那是多少个日日夜夜呀?漂泊在外的诗人心中有千言万语,在信中会写些什么呢?铺纸执笔把想说的话写下来吧!,第三句:复恐匆匆说不尽 (9)恐:担心、害怕(心理描写) 书成封就之际,似乎已经言尽;但当捎信的行人就要上路的时候,却又忽然感到刚才由于匆忙,生怕信里漏写了什么重要的内容,于是又匆匆拆开信封。对诗人的心理刻画入微。 “复”在这里是“又”的意思?同样的意思,尽量用不同的词来表达。(10)填空:因为( 意万重 ),所以(说不尽 )。之所以( 说不尽 ),是因为(意万重 )。(11)匆匆的仅仅是作者吗?第四句:行人临发又开封(12)从这个“开”字,你读懂了什么? ——结合“恐”字,理解作者的思乡情。(13)理解“封”“开封”“又开封”诗人把信打开几次?(14)角色体验。同桌表演诗人向捎信人要回家书。你当时心中会说什么?那一刻,你的神态,你的举止又怎样?(15)情感朗读“复恐匆匆说不尽,行人临发又开封”。活动5【活动】悟诗情(1)我以我诗传我的心的时候,我是多么期盼能收到你们的只言片语,请以张籍亲人的身份拿起你的笔,给我写一封回信吧。(2)当家书终于“开封”之后,你能想像诗人又是怎么做的?活动6【讲授】诵诗文让我们站在瑟瑟的秋风中把思念随风远航。(诵读全诗,播放音乐)活动7【活动】品诗性,比一比:《秋思》《泊船瓜洲》的异同。活动8【活动】拓诗域读一读:你搜集或读到的有关思乡诗句。活动9【活动】展诗章朗诵诗歌《梦回故乡》。活动10【作业】改诗篇写一写:把《秋思》改编成一个小故事。
