11我是一只小虫子第二课时课时目标：1．流利、有感情地朗读课文。2．感受小虫子有趣的生活状态，体会“我”对昆虫的喜爱之情，并从中读懂“我”对自由生活的向往之情。教学过程：一、复习巩固，引入学习1．出示课文中的词语，指名朗读、教读词语，教师再次进行字词正确范读指导。2．指名说说“我”的愿望是什么（当一只小虫子）。同时说说在“我”的印象中，小虫子的生活如何（自由自在）?教师谈话引入：小虫子的生活是不是如“我”想象中的那样呢？接下来就让我们继续走进虫子的世界。【设计意图】此环节教学通过诃语认读巩固，让学生有效实现了基础认知的夯实，同时，、舀“我”对小虫子生活的感知创设探究情境，更好地激发了学生认识小虫子的学习积极性。二、精读课文，感知文趣1．质疑引入：小虫子的生活中有没有危险呢（有）?课文哪一自然段给我们描述了小虫子生活中存在的危险（第2自然段）?(1)引导学生认真朗读课文第2自然段，看看在虫子的世界里．都存在哪些危险？(2)学生交流：生：它们在蹦蹦跳跳的时候，如果没看准地方，可能会被苍耳刺痛屁股。引导学生交流对苍耳的认识，师适时出示“苍耳”的图片，引导学生感知苍耳的样子和特点。生：一不留神，它们还会蹦进很深很深的水里，被淹得昏头昏脑。师：什么是“一不留神”？生：就是指“没注意”的意思。师：谁能用“一不留神”说一句话？生：放学时，我一不留神就掉队了。生：走在广场上，我一不留神就和妈妈走散了。3,师：看来，不论做什么事情我们都要“留神”，做到注意力集中。不过，小虫子眼中“很深很深的水”到底有多深呢？生：其实只是小狗撒的一泡尿。师；从这句活中你读懂了什么？生：虫子太小了，小狗的一泡尿都有可能把它们淹死。师：是啊，小虫子眼中看到的事物跟我们可不太一样。瞧，孩子们眼中毛茸茸、可爱的小鸟，小虫子却没有一个喜欢的。这又是为什么呢？生：因为小鸟最喜欢吃虫子了。生：小鸟是虫子的敌人，有谁会喜欢自己的敌人呢？教师适时播放小鸟捉虫子的画面，引导学生明确小虫子不喜欢小鸟的原因。师：看来，小虫子的世界里也是处处有危险的呀！孩子们，这下你们知道为什么伙伴们都不愿意当小虫子了吧？让我们读一读这段话，边读边想象小虫子们可能会遇到的危险画面。生齐读课文第2自然段。2．过渡引入：“不过，我觉得当一只小虫子还真不错。”孩子们，认真朗读课文第1-6自然段．看看每一自然段分别写了什么内容，试着用自己的话概述（第4自然段写小虫子生活得自由自在，第5、6自然段写小虫子的伙伴很有趣）。3．认真研渎课文第4自然段，找出描写小虫子“自由自在”生活的词语。(1)课件出示第4自然段，根据学生的交流适时聚焦动词“伸懒腰、洗干净、擦得亮亮的”，引导他们从中感受小虫子生活的惬意、自在。同时引导他们抓住第三句话体会出小虫子因为可以去免费旅游，心里感到美滋滋的。随文理解“免费”（不需要花费钱财）。(2)指导学生感情朗读第4自然段，注意想象小虫子快乐生活的画面。4．自主研读课文第6自然段，看看这一自然段介绍了小虫子的哪些伙伴，它们给你留下了怎样的印象？(1)出示文段，学生交流，课件聚焦“屎壳郎、螳螂、天牛”等昆虫名称，并出示它们的样子图片，引导学生看看作者分别都是如何描写它们的（屎壳郎搬运食物时不看路、螳螂很贪吃、天牛脾气不好）。教师适时引导学生从中感受这些虫子各有特点（板书：各有特点）。(2)出示句子“有些虫予脾气不太好，比如天牛，每次我说‘天牛大婶，早上好’，她总想顶我一下”，引导学生读中思考，这句话前后两部分之间是什么关系？教师适时引导学生明确天牛的表现是对前面“有些虫子脾气不太好”的举例补充。(3)指导学生感情朗读第6自然段，注意读出不同虫子各自有趣的特点。3,5．拓展延伸：对于大自然中的小虫子，你们还有哪些了解？(1)学生自由交流对于虫子的了解，教师提醒他们可以从虫子的有趣样子、特点以及生活习性等不同方面进行介绍，同时肯定他们对虫子的了解。(2)教师适时再次出示课文最后一自然段，引导学生再次朗读，结合前面对小虫子生活情形的了解，说说自己都从这一自然段中体会到了课文作者怎样的情感（喜欢小虫子，非常渴望当一只小虫子……）。补充板书：喜欢、渴望。(3)引导学生再次感情齐读最后一段话注意读出作者内心的情感。【设计意图】此环节教学主要采取了质疑、探究、交流法，让学生能够带着疑问深入到课文对虫子生活画面的描写中，然后再利用交流互动的形式不断补充认知，从而更好地感知小虫子的有趣，自然理解了作者对小虫子的喜爱之情。三、课堂小结怎么样，小虫子的世界虽然也存在着各种各样的危险，但它们的生活依然是自由快乐的。孩子们，你们也一定产生了像“我”一样的感受，不仅深深地喜欢上它们，还强烈渴望能够像它们一样自由自在地生活吧！板书设计：生活：自由自在11．我是一只小虫子（喜欢、渴望）伙伴：各有特点3
