教学要求1.会认“棉、娘”等13个生字,会写“病、医”等7个生字,认识偏旁“大”。2.了解课文内容,明白其中的科学道理。3.分角色朗读课文,读出请求的语气。4.体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”的表达效果,并进行拓展说话。重点难点1.了解课文内容,认识一些对人类有用的鸟类和益虫。2.识字、写字,提高识字能力。教学课时 两课时。1.了解课文内容,知道棉花姑娘生病后请求谁的帮助,以及其中蕴含的科学道理。2.初步认识本课的生字、新词。生字、新词卡片,鸟类、益虫的图片资料。一 揭示课文题目1.齐读课文题目。2.读课文题目后,你有什么问题吗?3.教师板书学生的问题。6
(1)棉花姑娘在干什么呢?(2)课文讲了棉花姑娘的什么事?二 初读课文,扫清文字障碍1.听老师读课文,你听懂并记住了哪些内容?2.借助汉语拼音,自己读课文,标出本课的生字、新词,在每个自然段前标出自然段序号。3.认读本课的生字、新词。4.出示卡片,认读生字、新词。出示红色卡片(会认)。 棉花 姑娘 治病 燕子 忽然 碧绿 七颗 瓢虫 碧绿 吐出 笑啦出示黄色卡片(会写)。 生病 七星瓢虫 医生 别人 树干 惊奇5.分自然段读课文。三 细读课文,理解课文的内容1.思考:棉花姑娘怎么了?是谁帮助棉花姑娘治好了病呢?学生:棉花姑娘生病了。七星瓢虫帮助棉花姑娘治好了病。2.学习课文第1自然段。(1)自己读,思考:从哪儿可以看出棉花姑娘生病了呢?(2)学生汇报。学生甲:棉花姑娘生病了,叶子上有许多可恶的蚜虫。学生乙:我读了有关蚜虫的资料,知道了蚜虫就是我们夏天常见的腻虫,它专门吸植物的汁液,是农业害虫。3.学习课文第2~4自然段。(1)出示思考题:棉花姑娘分别向哪些动物求救了?结果怎样?(2)学生分小组合作学习,相互交流。(3)汇报。学生甲:棉花姑娘分别向燕子、啄木鸟和青蛙求救,但是这些小动物都不能帮助她。6
学生乙:燕子没能帮助棉花姑娘,是因为燕子只会捉空中飞的害虫,不能帮棉花姑娘捉叶子上的蚜虫。学生丙:啄木鸟只会捉树干里的害虫,所以没能帮助棉花姑娘。学生丁:青蛙只会捉田里的害虫,所以也没能帮助棉花姑娘。(4)指导学生朗读这几个自然段。分小组合作朗读。(5)学生汇报读,大家评价。学生甲:从✕✕同学读棉花姑娘请求帮忙的句子中,我听出了她请求和焦急的语气。学生乙:✕✕同学读燕子的句子读得很好,我听出了他虽然很无奈,但很耐心地向棉花姑娘解释原因。4.学习课文第5、6自然段。(1)自由读,思考:是谁帮棉花姑娘治好了病?从哪些地方能看出棉花姑娘的病已经好了?请画出有关的句子。(2)学生汇报。学生甲:七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。学生乙:七星瓢虫是益虫,它的身上长着七个斑点。七星瓢虫专门吃蚜虫。学生丙:棉花姑娘的病好了,长出了碧绿碧绿的叶子,吐出了雪白雪白的棉花。老师追问:棉花姑娘高兴吗?你高兴吗?学生甲:棉花姑娘咧开嘴笑啦,她当然高兴了。学生乙:我也为棉花姑娘感到高兴。5.在理解课文内容的基础上再读课文。四 理解课文后练习有感情地朗读1.小组内朗读。2.汇报读。 五 学习了这篇课文,你有哪些收获结合对文章的理解,自由畅谈。6
1.课文里的角色较多,在学习课文的环节中,可采用多种朗读形式,帮助学生理解课文,如分小组读、师生对读、分角色朗读等。在分析完课文以后,可让学生思考并讨论学习这篇课文的收获,然后让学生在班上说,学生的表达能力会得到很大的提高。2.在本课中,学生对“棉花、蚜虫、七星瓢虫”比较陌生,如果运用多媒体向学生介绍棉花的用处和蚜虫、七星瓢虫的知识的话,不仅拓宽了学生的视野,也为学生理解课文打下了基础。1.认识本课的生字、新词,指导书写。2.练习分角色表演。新词卡片。一 复习课文的内容,分角色表演小组上台表演,师生评议。二 学习本课的生字、新词1.出示本文的生字卡片,指导学生练习认读。2.同桌练读。3.寻找识字规律,说说每个字的记忆方法。学生甲:我发现“干、七”是独体字。学生乙:我用换部件的方法记忆“别”。4.做游戏,考查学生的记忆效果。三 指导书写6
1.指导书写半包围结构的字。病注意“疒”与“丙”的位置关系。 医注意“矢”的第二横在横中线上。2.指导书写上小下大的字。星“生”的起笔在横中线上。奇“可”的第一笔横要长。3.指导书写左宽右窄的字。别结构比例要合理。4.指导书写独体字。干上横短,下横长,竖笔居中。七首横宜长,稍带斜势,弯钩圆润。5.学生仿写。 认读生字在上一节课已经学过,这节课主要通过开火车读生字、组词等形式,帮助学生复习巩固。在写生字环节,首先让学生观察生字卡片,看清字形,然后教师范写,最后让学生自己练习。写的时候注意归纳不同字形的字的写法,降低学生写字的难度。学习形式不断变化,学生乐于接受,学习效果较好。6
19 棉花姑娘棉花姑娘有害 有益空中飞的害虫——燕子树干里的害虫——啄木鸟田间害虫——青蛙蚜虫——七星瓢虫6
