教学要求1.会认“胚、祸”等10个生字,会读“胚胎、祸患”等词语。2.默读课文,了解作者发现胚胎发育规律的过程和结果,感受作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神,培养学生发现和创新的意识,以及积极关注生活的态度。3.能结合具体事例理解“我明白了——世界上的重大发现,有时还会给人带来被驱逐和被迫害的风险”等含义深刻的句子,体会课文幽默风趣的语言风格。4.找出自己觉得有趣的部分,说说自己的感受。重点难点1.默读课文,了解作者发现胚胎发育规律的过程和结果,感受作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神,培养学生发现和创新的意识,以及积极关注生活的态度。2.能结合具体事例理解“我明白了——世界上的重大发现,有时还会给人带来被驱逐和被迫害的风险”等含义深刻的句子,体会课文幽默风趣的语言风格。教学课时1课时1.会认“胚、祸”等10个生字,会读“胚胎、祸患”等词语。2.默读课文,了解作者发现胚胎发育规律的过程和结果,感受作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神,培养学生发现和创新的意识,以及积极关注生活的态度。3.能结合具体事例理解“我明白了——世界上的重大发现,有时还会给人带来被驱逐和被迫害的风险”等含义深刻的句子,体会课文幽默风趣的语言风格。多媒体。一 创设情境,激情导入1.回忆学过的课文,揭示课文题目。(出示多媒体) (1)有一天,我起得很早去钓鱼,发现草地并不是金色的,而是绿色的。……草地就变成绿色的了。①小组交流:“我”发现了什么?5
②小组派代表汇报,教师相机引导并小结:“我”无意中发现了草地在早晨是绿色的,中午是金色的,傍晚又变成了绿色的,再仔细观察,又发现了草地颜色变化的原因。 (2)祖父整天都在园子里,我也跟着他在里面转。……有时不但没有把菜种盖上,反而把它踢飞了。①读一读,说说自己感受到了什么。②学生自由发言,教师相机指导并小结:感受到了作者童年生活的快乐和自由。③你们的童年有过哪些有趣的发现?(板书:童年的发现)学生齐读课文题目。2.简介作者。(出示多媒体) 费奥多罗夫(1828—1903),苏联儿童文学作家。其编著的资料集《伊·伊·列维坦:书信、文件与回忆》是研究俄罗斯最伟大的抒情风景画大师列维坦必备的最基本的资料汇编。3.过渡:本课讲的是作者童年时的一个发现,接下来我们就通过学习课文,了解作者童年的发现及发现的过程。二 初读课文,解决字词1.学生默读课文,读准字音,读通句子,遇到喜欢的语句多读几遍。2.学生自学课文生字词,可以在文中画出来,然后用合适的方法解决生字词。3.教师检查学习效果,相机指导。三 再读感知,弄清结构1.学生再读课文,思考:作者是从哪些方面来介绍童年的发现的?是按照什么顺序将材料串联起来的?哪些地方给你留下了深刻的印象?2.学生分小组交流读后的收获,派代表汇报,其他同学补充,教师总结。第一部分(第1、2自然段):写“我”在九岁时就发现了有关胚胎发育的规律,这完全是“我”独立思考的结果。第二部分(第3~13自然段):写“我”发现胚胎发育规律的过程。先是由梦中飞行,再到人究竟是怎么来的,最后到母亲怀胎为什么是九个月。第三部分(第14~19自然段):写“我”在六年级的一次生物课上,证实了“我”的发现是正确的,“我”便笑出了声,老师认为“我”的笑不怀好意,把“我”轰出了教室,“我”也因此明白了道理。四 细读文本,探究“发现”1.阅读开头,了解“发现”。(出示多媒体) 我在九岁的时候就发现了有关胚胎发育的规律,这完全是我独立思考的结果。(1)读一读这段话,说说从这段话中你了解到了什么,感受到了什么。(2)小组交流,小组长整理并记录小组同学的发言,派代表汇报,教师相机指导并小结。①“我”的发现是“有关胚胎发育的规律”。②“有关胚胎发育的规律”可是生物学家研究的大课题、大难题啊!那些生物学家费尽毕生心血也不一定能有这个发现,一个九岁的孩子却发现了,这到底是怎么回事呢?5
(3)过渡:让我们继续阅读课文,了解“我”是怎样发现胚胎发育规律的。2.围绕“发现”,精读课文。(1)梦中飞行,引发思考。(出示多媒体) 我的发现起始于梦中飞行。……似乎想去哪里就能飞到哪里。①学生自由读这段话,闭上眼睛想象这段话描写的情景,说说自己体会到了什么。②小组交流,小组长整理并记录小组同学的发言。小组派代表汇报,教师小结:体会到了“我”在梦中飞行的快乐和惬意。③学生联系自身的类似经历,并带着自身的体会有感情地朗读这段话。④谈话过渡:“我”是在梦中发现自己总在飞行,并且发现其他同学也具有飞行的天赋,于是便产生了好奇,想解决这个奇妙的问题。“我”是怎样解决这个问题的?(板书:梦中飞行引发思考)(2)师生对话,求解疑问。①“我们”一起找到老师,请他给“我们”解答。“我们”提出了哪些问题?老师是怎样解答的?(出示多媒体) “为什么只有晚上睡觉时才长?”…………“岂止是鸟!”……所有这些知识,等你们升入高年级,上课时老师都会给你们讲解。”②读一读,思考:老师给出“我们”满意的答案了吗?③教师小结:老师并没有给“我们”一个满意的答案。④分角色朗读对话,读出人物的心情,加深对人物的印象。(3)绞尽脑汁,惊人发现。①老师给不出令“我”满意的答案,“我”又是怎样寻找答案的?(出示多媒体) 我想得是那样痴迷,以至于从河里抓到一条鱼,我都会翻来覆去地看个仔细,恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。a.用心朗读这句话,想象“我”研究一条鱼时的样子,“我”会翻来覆去地看些什么?想些什么?b.教师小结:“痴迷”“翻来覆去”写出了“我”寻找答案的用心和努力。②当“我”发现母亲怀胎为什么是九个月时,“我”的心情是怎样的?(出示多媒体) 我的发现竟是如此简单明了,我为此感到格外高兴。我想,大概还没有人发现这个道理。a.仔细读读这两句话,理解句子意思,用自己的话转述这两句话。b.当“我”发现这个规律时,是怎样的心情?(格外高兴、得意……)c.教师小结:抓住上文的“绞尽脑汁”“想啊想啊”“嘿”“哈”等字词体会“我”的“发现”的来之不易,从而更能体会“我”兴奋的心情,以及“我”发出的“如此简单明了”“大概还没有人发现这个道理”的感慨。(板书:绞尽脑汁 惊人发现)5
3.遭遇挫折,悟出哲理。(1)同学们自读课文,说说“我”的“发现”是怎样被证实的。(出示多媒体) 又过了三四年,我上了六年级。……母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程。“我忽然想起了自己的发现,情不自禁地笑出了声音。”“我”没有恶意,为什么老师会认为“我”不怀好意呢?(因为在当时,对同学们和老师来说,人体发育是一件神秘又严肃的事情,老师认为这件事对孩子们来说应当是严肃的。所以,当“我”笑出声时,老师误以为“我”是在嘲笑这件在他们看来十分神秘的事)老师是怎样对待“我”的?(把“我”轰出了教室)(2)谈话过渡:“我”童年的发现,理应获得表扬才对,但因为表达得不是时候,结果与之相反,“我”被老师轰出了教室。站在教室外面,“我”悟出了一个什么道理?(世界上的重大发现,有时还会给人带来被驱逐和被迫害的风险)4.悟出哲理。(1)你如何理解“世界上的重大发现,有时还会给人带来被驱逐和被迫害的风险”这句话?①结合自身经历讲述生活中探究秘密的小事。②结合课前收集的资料,通过哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭遇,举例说说对这句话的理解。(2)教师小结:这句话一语双关。其一,它讲出了科学事业发展过程中的真实情况,很多科学家都有过这样的遭遇;其二,是“我”用幽默与自嘲的方式,表达了对此事的看法,意思是说,世界上的大科学家尚且如此,“我”因为“我”的发现被轰出教室也就不足为奇了。这句话也是作者对童年发现一事的评说与纪念。(板书:遇到挫折 悟出道理)(3)通过朗读体会作者内心的感受。5.结合课文,赏析主人公。从“我”的发现和发现过程,你觉得“我”是一个怎样的小朋友?找出相关的句子来理解,并带着理解有感情地朗读课文。(1)“我”是一个富于幻想的小朋友。(板书:富于幻想)(2)“我”是一个执着探索的小朋友。(板书:执着探索)(3)“我”是一个幽默风趣的小朋友。(板书:幽默风趣)五 课堂总结,布置作业1.通过学习课文,你受到了什么启发?(在生活中要养成善于观察的习惯,遇到问题要勤于动脑思考,最重要的要是有坚持不懈的勤奋钻研的精神)2.童年的发现,尽管有时别人会觉得可笑,甚至会招来麻烦,可是老师希望你们每个人都有一双好奇的眼睛,去发现、去享受发现的快乐,拥有自己美妙的“童年的发现”。3.以《童年的发现》为题写一篇作文,介绍自己的童年的发现。5
这篇课文充满童趣,贴近学生的生活。教学时,教师可以从激发学生的兴趣入手,尤其是对课文的第3自然段,讲到“我的发现起始于梦中飞行”的教学,引导学生交流自己有没有做过这样的有关飞行的梦,学生畅所欲言。这样,既拉近了学生与课文的距离,又很好地锻炼了学生的口语交际能力。童年的发现梦中飞行,引发思考——富于幻想绞尽脑汁,惊人发现——执着探索遇到挫折,悟出道理——幽默风趣5
