识字3《“贝”的故事》导学案课题“贝”的故事课型新授课教学目标1.认识“甲、骨”等15个生字；会写“贝、壳”等9个生字。2.默读课文，了解贝字的起源，贝的作用以及字形字义。3.进一步了解汉字的意思，与偏旁有关的特点。4.通过学习，感受汉语言文字和中华文化的博大精深，源远流长。教学重点了解贝字的起源和字形字义特点，掌握贝在左右结构和上下结构中书写不同的特点。 课前准备1.读课文，完成预学案作业。(学生) 2.备字卡、词卡，制作多媒体课件。(教师)课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、借助图画，质疑导入(用时：5分钟)1.课件出示“贝的字理图”中的前三幅，引导学生观察并猜猜这是哪个字。 2.教师根据学生的交流，出示相关句子。指名朗读这句话。 3.课件出示甲骨文的图片，相机讲解“甲骨文”的意思，并利用字理演示“甲、骨”的转变，加深对“甲骨文”的理解，同时学习生字。 4.教师相机引领学生再次朗读句子后揭题板书：“贝”的故事。 1.学生看图，猜测图画是哪个字。 2.学生朗读句子：甲骨文中的“贝”字，画的就是贝类的两扇壳张开的样子。 3.学生观察图片并对照文字交流识记生字：甲、骨。 4.学生再次朗读这句话。 1.在学生猜图片是哪个字时，要鼓励学生大胆猜测。 2.对于二年级孩子来说，他们见过甲骨文演变的字，但是对“甲骨文”这个词很陌生。教师在讲解“甲、骨”的字理演变时要边讲解边画简笔画，以便学生更直观地理解。7
二、图文结合，认读字词(用时：23分钟)1.教师提问：“‘贝’有哪些有趣的故事呢？”引导学生展开朗读全文活动。 2.教师引导学生交流第1自然段。 相机识记生字“类”。 3.教师指导学生朗读第1自然段。 4.教师引导学生交流第2自然段：这段写了“贝”的哪些有趣的故事？ 认读生字、理解词语并练习说话。 (1)漂亮、珍贵、饰品 ①指生朗读第一句话。 ②相机指导理解“漂亮、珍贵、饰品”，并选择一个喜欢的词语说话。 ③引导交流“漂、珍、饰”的识记方法，并学习“漂”的另一个读音。 ④欣赏贝壳饰品，并指导朗读。 (2)当作钱币 ①指生朗读第二句话。 ②相机指导联系生活实际理解“随身携带”。 ③引导交流“随、易、损、币”的识记方法。 1.学生带着问题朗读课文，圈出相关的答案，再自由地读一读自己圈画的句子。 2.学生回答：课文讲了“贝”的起源、特点和作用。谜语识记“类”：大米。 3.学生大声朗读第1自然段。 4.学生朗读第2自然段，圈出词语：漂亮、珍贵、饰品、随身携带。 (1)归纳概括为“漂亮、珍贵、饰品”。 ①朗读第一句话。 ②认读后选择喜欢的词语，说完整的句子。 ③再认读字卡：漂、珍、饰、品、随，交流识记方法。学习“漂”的另一个读音并组词。 ④欣赏贝壳饰品，朗读第一句话。 (2)归纳概括为“当作钱币”。 ①朗读第二句话。 ②联系生活实际理解“随身携带”。 1.学生经过课前预习，已经对本课生字有了大致的了解，一些同学已经能够准确读出字音，所以教师在认读词卡和字卡的过程中，注意倾听同学的字音，在错处予以指导和强化即可。 2.纠正字音时重点注意：“珍、饰、赚”是翘舌音；“随、损、财”是平舌音。 3．“漂”是多音字，要注意引导学生结合句子环境读准字音。 4.学生在评议这段写了“‘贝’的哪些有趣的故事”时，要让学生充分地与文本对话，通过自由读、小组讨论等形式交流答案，引导学生归纳概括。 7
④观看用贝壳交易的图片并指导朗读。 (1)作为偏旁 ①指生朗读第三句话。 ②指导画出“贝”作偏旁的意义。 ③引导交流“赚、赔、购、贫”的识记方法。 ④说说其他用“贝”作偏旁的字。 ⑤指导有感情地朗读。 5.教师引导学生多种形式朗读第1～2自然段。 ③交流“随、易、损、币”的识记方法。 ④观看用贝壳交易的图片并朗读。 (2)归纳概括为“作为偏旁”。 ①朗读第三句话。 ②画出“贝”作偏旁的意义。 ③交流“赚、赔、购、贫”的识记方法。 ④说说其他用“贝”作偏旁的字。 ⑤有感情地朗读。 5.多种形式朗读第1、2自然段。5.学生在识记生字时，要鼓励他们用多种方法识字，同时要让学生在分享别人识字方法时，感受识字方法最优化。 6.可结合图片指导学生朗读1～2自然段。1.课件出示本节课要求会写的生字。指生开火车朗读并组词。 贝 甲 币 与2.明确生字的结构。 3.重点指导书写独体字。 (1)指导“币、与”。 ①观察字的结构，注意每一笔在田字格中的位置，注意横折钩和竖折折钩的写法。 ②1.学生开火车朗读词语并组词。 2.观察生字的结构特点和在田字格中的位置。 3.在教师指导下书写生字。 (1)书写“币、与”。 ①观察生字特点，注意每一笔在田字格中的位置。②观看写字动漫演示书写，边观察边书空，注意笔顺。 ③观看教师范写。 1.指导学生书写时应注意： (1)“贝”的撇要写得舒展，最后一笔是点。 (2)“甲”的最后一笔是悬针竖，要写得挺拔有力。 (3)“币”书写时撇要写得短小舒展，悬针竖要挺拔有力。 (4)“与”7
三、出示生字，指导书写(用时：10分钟)写字动漫演示书写，学生边观察边书空，注意笔顺。 ③教师范写。 ④学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。⑤反馈交流，展示评议。 (2)合作书写独体字“贝、甲”。 ①指导学生明确书写特点。注意横折的写法。 ②写字动漫演示书写，学生边观察边书空，注意笔顺。 ③学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。④反馈交流，展示评议。 ④在田字格里描红并仿写，注意写字姿势。 ⑤反馈交流，展示评议。(2)合作书写独体字“贝、甲”。 ①明确这两个字的书写特点。 ②观看写字动漫演示书写，边观察边书空，注意笔顺。 ③在田字格里描红并仿写，注意写字姿势。 ④反馈交流，展示评议。 的竖折折钩一笔写成，注意写竖和第二个折时略向左倾斜。 2．学生合作书写时，教师要引导学生先观察生字的特点及在田字格中的位置，再动笔书写。四、布置作业，延伸拓展(用时：2分钟)1.把《“贝”的故事》讲给身边的人听。 2.搜集汉字故事。1.给家人和小朋友讲《“贝”的故事》。 2.在家长帮助下搜集汉字的故事。搜集资料可以在家长的协助下完成。第二课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、作业引入，表达交流(用时：8分钟)1.教师利用实物投影，组织学生展示自己搜集的汉字故事并交流。 2.教师适当点评。 1.欣赏与交流。 2.学生倾听老师的评议。 教师可以把这个环节当作一个简单的口语交际活动，学生带着作品到台前展示，清楚地表达出自己搜集的汉字故事。7
二、合作交流，巩固识字(用时：20分钟)1.组织开火车读课文中的词语。 2.教师发给每个学生一张字条，引导学生展开小组合作识字。 (1)引导学生在认读字条的过程中，找出读不准的生字。 (2)引导学生针对这些圈出的难字交流识记的方法。 (3)引导学生借助字典学习多音字“漂”。 (4)教师巡视，予以方法上的指导，提出识字建议。 3.教师组织学生“生字开花”游戏。4.教师从学生的扩词中选择重点词语板书，引导学生读词积累。 5.组织学生选择喜欢的词语抄写在积累本中。 6.学生有感情地朗读课文。1.学生领读并练读生词：甲骨文 贝类 漂亮 珍贵饰品 随身携带 容易 钱币 钱财 赔赚 购买 贫困2.学生小组合作识字： (1)学生逐一认读字条上的生字，圈出读不准的生字。 (2)组长整理同学圈出的字，交流：怎样记住这几个字。 (3)学生查找“漂”字有哪些读音，字典中有哪些词语，大声读一读。 (4)遇到小组不能解决的问题，询问老师。 3.学生认读字卡，并口头扩词。 4.学生朗读黑板上的词语：钱币 纸币 财富 财产 贝壳 贝类 甲骨 甲乙 骨头 关门 开关 5.学生抄写词语。 6.朗读课文。1.重点指导“珍贵”“容易”“赔赚”这几个词语。2.教师要引导学生根据字形特点，将音、形、义联系起来思考识字方法。例如：“贫”是上下结构，把钱财都分没了自然贫穷。 3.学生重点朗读课后“读一读，记一记”中的词语，除此以外，教师还可以扩充其他词语。7
三、识记生字，指导书写(用时：10分钟)1.课件出示本节课要求会写的生字。指生开火车朗读并组词。 壳 骨 钱 财 关 2.复习生字的结构。 3.重点指导书写剩余的字。 (1)指导“钱、财”。 ①观察字的结构，注意每一笔在田字格中的位置，注意撇的写法。 ②写字动漫演示书写，学生边观察边书空，注意笔顺。 ③教师范写。 ④学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。⑤反馈交流，展示评议。 (2)合作书写上下结构的字“壳、关、骨”。 ①指导学生明确书写特点。 ②写字动漫演示书写，学生边观察边书空，注意笔顺。 ③学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。④反馈交流，展示评议。 1.学生开火车朗读词语并组词。 2.复习生字结构分类： 左右结构：钱 财 上下结构：壳 关 骨 3.在教师指导下书写生字。 (1)书写“钱、财”。 ①观察生字特点，注意每一笔在田字格中的位置。②观看写字动漫演示书写，边观察边书空，注意笔顺。 ③观看教师范写。 ④在田字格里描红并仿写，注意写字姿势。 ⑤反馈交流，展示评议。(2)合作书写上下结构的字“壳、关、骨”。 ①明确这三个字的书写特点。 ②观看写字动漫演示书写，边观察边书空，注意笔顺。 ③在田字格里描红并仿写，注意写字姿势。 ④反馈交流，展示评议。 1.在书写时，教师要强调正确的写字姿势，正确的笔画、笔顺，注意间架结构，让学生规规矩矩写字，养成“提笔即是练字时”的好习惯。2.注意“钱、财”书写时撇要写得舒展，“钱”的最后一笔是点，“财”左侧最后一笔也是点。 3.“壳”上面是“士”不是“土”，下面的“几”撇要写得舒展，横折弯钩要圆润有力。 4.“关”上面的点和撇要呼应，下面撇捺要写得舒展。5.“骨”注意上面两个横折的写法，下面的两横间距均匀。7
四、布置作业，拓展延伸(用时：2分钟)1.抄写本课词语。 2.继续搜集汉字故事。 1.学生可以画各种造型的树，把词语作为树叶。2.搜集汉字故事并制成小报。1.教师可以不断变化积累形式，丰富积累形式，让学生更喜欢积累词语。 2.指导学生将搜集到的汉字故事做成小报。7
