创新教案《四个太阳》创新教案（第一课时）教学设想：一看题目，便使人心生疑惑：天上不是只有一个太阳吗？为什么作者说是四个太阳？读文后，便会茅塞顿开。作者凭借丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，从课文里我们能体会到小主人善良的心地和美好的心愿。老师要尊重每位学生的发展潜能，给学生充足的时间和空间，让他们去读、去想、去说、去做，引导他们敢于发表自己的见解。同时这节课教师让学生自己来画画，画出心中最想拥有的一个太阳，把自己美好的心愿画进自己的画里。整个课堂形成活跃、轻松、快乐的学习氛围。教学过程：一 激发兴趣，导入新课1.老师板书，学生齐读课文题目。2.请学生根据课文题目疑问。3.老师板书学生的质疑:(1)四个太阳分别是什么?(2)天上为什么会有四个太阳?(3)天上怎么会有四个太阳呢?二 初读课文，扫清文字障碍1.选择自己喜欢的方式读课文，标出自然段序号，把生字、新词画出来。2.课文共有几个自然段呢?(四个自然段。)3.出示“我会认”中的生字。4.说说各自的记忆方法，在小组内交流。5
5.学生汇报交流。学生:我用换部件的方法记住了“因、尝、该”。 团—因 常—尝 孩—该6.巩固识字。(1)由学生推荐小老师，带领大家认读生字，并组织同学给生字组词。(2)玩“猜字游戏”。一人指字时，猜字的同学被蒙住眼睛，指着生字问:“是不是高挂的挂?”如果没猜对，请大家一起说:“不是高挂的挂。”这位同学继续猜，直到猜中为止。三 再读课文，深入感知课文内容1.学习课文第1自然段。(1)自读这一段，数出这一段共有几句话。(两句话。)(2)再读这一段，说说你读懂了什么。学生甲:“我”画的是夏季的太阳，它是绿色的。学生乙:这个绿色的太阳带给人间一片清凉。(3)追问:什么是清凉呢?(清爽、凉快。)(4)这个绿色的太阳挂在哪里呢?(高山、田野、街道、校园。)(5)指导朗读，读出绿色的太阳带给人们舒服、清凉的感觉。(6)小组内练读。(7)班内汇报读，同学们相互评议。2.学习课文第2自然段。(1)导入:如果说夏季我们可以画出绿色的太阳，那么秋季我们应该画个什么颜色的太阳呢?(金色。)(2)为什么要画成金色呢?(请学生发挥自己的想象力，说出自己对这个问题的理解)5
(3)读课文，思考:秋季发生了哪些变化呢?把有关的词语画出来。学生甲:秋天到了，果园里的果子熟了。学生乙:秋天到了，树叶落下来了。(4)投影出示文中的句子:金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。①请想象，落叶会邀请哪些小伙伴，品尝哪些水果。②与小组伙伴合作，结合想象，排演一段小节目。③学生排练。④交流汇报。(“小伙伴”选择小动物，“水果”可任选)(5)在理解的前提下练读。(6)汇报读。3.学习课文第3自然段。(1)导入:寒冷的冬季，你会画个什么颜色的太阳呢?(2)读课文，选择自己最喜欢的句子读一读。(3)反复练读，小组成员互评。4.学习课文第4自然段。(1)导入:美丽的春季，应该画个什么样的太阳呢?为什么?(2)自由读课文。(3)动手画个彩色的太阳，说出自己设计的色彩的含义。(4)再次朗读课文。四 再次品读课文，赏析好词佳句1.有感情地朗读课文。2.指名读课文。5
3.再次朗读课文，把自己最喜欢的词句画出来，读给同桌听。五学习本课“我会写”中的字，指导学生书写1.出示生字卡片，请学生认读“我会写”中的字。2.练习扩词。3.请同学们仔细观察，发现规律。全包围的汉字:因。左右结构的汉字:阳、秋。独体字:太、为。上下结构的汉字：金。4.老师指导学生书写。全包围结构书写规则:先里头后封口。阳左右结构，左小右大。“左耳”高且小，“日”里的一横写在横中线上。为注意笔顺是。5.学生书写后描红。6.学生练习，老师进行指导。六 拓展实践活动1.绘制想象画:太阳与未来世界。2.交流作品:与同伴交流，挑选代表在班内交流，并绘制成一期墙报进行展示。板书设计：5
四个太阳 5
