7回忆我的母亲【教学目标】1.学习本文按照时间顺序有重点地选择典型事例来表现人物思想品质的写法。2.体会作者蕴藏在字里行间的对母亲的深情。3.抓住文章的主线，学习母亲勤劳俭朴、艰苦奋斗、识大体、顾大局的优秀品质。【教学重难点】1.教学重点：(1)了解母亲的形象特征，感受母亲的优秀品格。(2)体会本文质朴无华而又饱含深情的语言，理解作者对母亲的深情。2.教学难点：理解夹叙夹议、叙议结合的手法对突出文章主题的作用。【课前准备】教学多媒体课件，有关作者的资料，有关回忆录的知识资料。【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.识记、积累生字新词，了解回忆录的文体特点。2.理解本文的写作顺序、记叙线索和感情基调。【教学过程】一、创设情境，激情导入教师：（出示课件1）1944年4月10日，延安各界隆重举行追悼八路军总司令朱德的母亲钟太夫人的大会，这是中国共产党历史上仅有的一次为党的领导人的母亲举行的公祭仪式。今天，就让我们走进朱德为母亲写的《回忆我的母亲》一文，认识这位伟大的母亲。教师引出新课，顺势写出课题：7回忆我的母亲（出示课件2）二、自主学习，知识备查1.学生查阅文本相关资料，了解本文的作者及其写作背景。（1）走近作者教师：布置预习这篇课文的作者，了解本课的作者，在课上交流。预设：（出示课件4）\n朱德(1886—1976)，伟大的马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、政治家、军事家，中国人民解放军的主要缔造者之一，中华人民共和国的开国元勋。字玉阶，四川仪陇人。主要著作编入《朱德选集》。（2）写作背景教师：教师出示课件，讲解这课的写作背景，为后面同学们理解本课内容做准备。预设：（出示课件5）本文选自《朱德选集》（人民出版社1983年版）。这是朱德同志在得到母亲去世的消息后写的一篇回忆母亲的文章，是一篇感情真挚、文笔朴素的散文。朱德同志的母亲钟太夫人，是1944年去世的，享年86岁。1944年3月25日的《解放日报》上，曾刊载过这位英雄的母亲的传略。（3）文体常识预设：（出示课件6、7）回忆录有两种释义。一是指关于一系列事件的记录，通常由参加者所写而不像历史那样拘于形式，如凯撒的《高卢战记》；二是指一种自传性描述，其口吻常闲逸而亲切，注意的焦点通常在作者所知的人物、事件或时代上。回忆录的特点：回忆录有真实、广泛、突出三大特点。真实指真实记载作者的经历和观感。广泛指回忆录不仅要回忆个人，而且要以个人为主线，串连与之有关的人和事，广泛触及生活的每个角落，反映社会的历史面目。突出指回忆录中的人物要处于突出地位，所列事件要典型，有一定的代表性。2.预习检查，夯实基础。（1）读一读生字词。（出示课件8）教师提示：注意“妯娌”“辍”“庚”的读音。（2）分一分多音字。（出示课件9）\n（3）辨一辨形近字。（出示课件10）（4）解一解词语。（出示课件11）慰勉：安慰勉励。妯娌：哥哥妻子和弟弟妻子的合称。周济：对穷困的人给予物质上的帮助。和平：温和。悲惨：处境或遭遇极其痛苦，令人伤心。为富不仁：靠不正当手段发财致富的人没有好心肠。任劳任怨：做事不辞劳苦，不怕别人埋怨。教师提示：“任劳任怨”多用于褒义；“为富不仁”语义含有贬义。三、新课学习，整体感知教师：同学们，阅读课文，思考：作者的母亲给你留下了怎样的印象？（出示课件12）预设：勤劳朴素，为儿女付出全部。四、细读课文，精读细研（学生读课文，然后在课本上勾画，最后回答。）1.阅读第1段，体会作者对母亲的感情，说说这一自然段在全文的作用。（出示课件13、14）语句展示：得到母亲去世的消息，我很悲痛。我爱我母亲，特别是她勤劳一生，很多事情是值得我永远回忆的。教师：同学们，阅读本段后，你们同桌讨论分析后回答。学生1：直接点明写作此文的原因，同时抒发自己的悲痛之情。\n学生2：“勤劳”一词总领全文，是全文的叙事线索。“勤劳一生”是本文记叙的重点。“永远回忆”既直接呼应题目，又自然地引起下文。学生3：第1段在全文起到开篇点题的作用。学生4：“得到母亲去世的消息，我很悲痛”点明写此文的原因。学生5：“勤劳一生”点明叙事线索。学生6：“我爱我母亲”点明感情基调。2.作者在文中回忆了母亲的哪些事情？这些事塑造了母亲怎样的形象？请做简要概括，并说说哪件事最让你们感动。（出示课件15）（学生默读课本，勾画分析回答。）（出示课件16-18）教师：作者在文中回忆了母亲的哪些事情？学生1：家境贫穷，儿女多，不得已只得留下八个孩子。教师：这反应母亲什么样的形象及性格？学生1：悲苦。教师：同学们，再从课本找回忆了母亲的哪些事情，反应母亲什么样的形象及性格。学生2：事件：给孩子做有“滋味”的饭食，亲手为孩子纺线织衣。形象及性格：勤劳、辛苦。学生3：事件：终日忙碌，煮饭、种田、种菜、喂猪等，是个好劳动。形象及性格：勤劳、能干。学生4：事件：做家务、务农任劳任怨，协调一家和谐相处，周济和照顾比自己穷的亲戚。形象及性格：反应母亲性格和蔼，并有朴素的阶级意识。学生5：事件：母亲朴素的阶级意识启发作者幼年时期反抗压迫、追求光明的思想。形象及性格：朴素善良，同情穷苦人民。教师追问：还有哪些事件？反应了母亲什么样的形象及性格？学生6：事件：生活困苦，却节衣缩食送作者读书。形象及性格：这件事反应母亲有要求摆脱压迫的勇气。教师：同学们，“我”参加革命后，还有哪些事件？反应了母亲什么样的形象及性格？学生7：事件：母亲给远走云南、参加新军的作者许多劝慰。形象及性格：这件事反应母亲的深明大义。学生8：事件：作者将母亲接出来，但母亲劳动惯了，回家继续劳动。形象及性格：这件事反应母亲劳动者本质。\n学生9：事件：母亲支持儿子的革命事业，不论联系与否，都在家过着辛勤劳作的生活形象及性格：这件事反应深明大义与辛勤劳作。3.母亲一生值得回忆的事情很多，为什么选择这些事情来写？这些事情又是如何串联起来的？（出示课件19、20）教师：我们可以从文章整体内容来分析，如何讨论回答。预设1：作者精选的这些事件最能表现普通劳动妇女的优秀品质：勤劳俭朴的习惯、宽厚仁慈的态度、坚强不屈的性格。预设2：这些事件都围绕着同一个主题，即第1段中所说的“勤劳一生”。作者将它们按照时间顺序有条不紊地组成一个整体。五、课堂小结本文以平实朴素的语言表现了母亲勤劳朴实的特点。全文没有华丽的辞藻，没有热情洋溢的抒情，但在那平实的叙写中，在那简洁、朴素的字里行间，充满了对母亲的真挚深沉的爱与怀念。第二课时【课时目标】1.体会本文平实、质朴而饱含深情的语言。2.感悟老一辈革命家由爱母亲升华到爱人民的思想境界。【教学过程】一、回顾上课，导入新课上节课，我们了解了母亲勤劳的一生，被母亲身上勤劳、善良、宽厚、不屈的品质深深感动。这节课，我们继续学习课文，体会作者对母亲的怀念之情。（出示课件21）二、细读课文，精读细研1.母亲的一生对作者有哪些教育与影响？（出示课件22）教师点拨：认真阅读课文，结合全文思考，分小组讨论，然后分析回答。预设1:母亲勤劳吃苦，作者从小耳濡目染，帮她劳作，拥有一个健康的身体。预设2:母亲任劳任怨，直到生命终结，依然热爱劳作，教作者养成勤劳的习惯，也教作者生产的知识。预设3:母亲聪明能干，教给作者与困难做斗争的经验。预设4:母亲对地主劣绅的抵抗，对作者走上革命道路的坚定支持，让作者拥有了革命的意志。2.通过写母亲对作者的教育和影响，作者表达了对母亲怎样的感情？（出示课件23）\n预设：表达了作者对母亲深深的爱和怀念。三、品读文章，合作探究（一）作者在朴素的语言中蕴含着对母亲深深的怀念，阅读课文后，在文中找出能表达这种感情的句子，并认真体会。（出示课件24）（学生寻找句子，然后师生共同体会。）语句展示1：（出示课件25）母亲是个好劳动。从我能记忆时起，总是天不亮就起床。预设：“总是”说明天天如此，没有例外的时候，表现了母亲的勤劳能干。语句展示2：（出示课件26）这类地主富人家看也不看的饭食，母亲却能做得使一家人吃起来有滋味。预设：“看也不看”与“有滋味”相对比，既表现了作者对地主家奢华生活的蔑视，也突出了母亲的善持家务、聪慧能干，表达对母亲的怀念。语句展示3：（出示课件27）母亲生我前一分钟还在灶上煮饭。预设：“一分钟”写出母亲连如此短的休息时间也没有，突出了母亲的辛劳之巨，而“生我前”更表现了母亲为人母之艰辛。两个限定词不仅将母亲的辛苦表露无遗，同时还表露了作者对“子欲养而亲不待”的深刻遗憾。（二）作者在记叙事件的同时，还穿插了精当的议论。请找出文中的议论性语句，理解含义并体会作用。（出示课件28）语句展示1：（出示课件29）这在母亲心里是多么惨痛悲哀和无可奈何的事情啊！预设：这句话饱含母亲的无限辛酸，更有作者对母亲的理解和体谅。语句展示2：（出示课件29）母亲是个好劳动。预设：这句话总领第4段，强调母亲的勤劳能干，随后叙述了母亲日常要做的许多事情。语句展示3：（出示课件30）母亲在家庭里极能任劳任怨。她性格和蔼，没有打骂过我们，也没有同任何人吵过架。预设：这是对母亲任劳任怨、宽厚仁慈的评价。语句展示4：（出示课件30）母亲最大的特点是一生不曾脱离过劳动。预设：这一句总括性的评价，呼应开头，也表明至此结束了对往事的回忆。\n语句展示5：（出示课件31）在这条路上，我一天比一天更加认识：只有这种知识，这种意志，才是世界上最可宝贵的财产。预设：这一句议论，呼应前文的记叙——母亲教“我”生产的知识，同情革命、支持革命，让“我”养成革命的意志。这些都是“我”感谢母亲的重要原因。语句展示6：（出示课件32）母亲是一个平凡的人，她只是中国千百万劳动人民中的一员，但是，正是这千百万人创造了和创造着中国的历史。预设：母亲勤苦一生，任劳任怨，反抗地主豪绅的欺压，坚强不屈，母亲就是一位普普通通的农妇，她是“平凡的”，但正是像母亲这样的千百万劳动人民，融汇成革命的洪流，推动着历史的发展，为我们的民族做出了不可磨灭的贡献，中国的现在、未来都将是劳动人民的。这句议论将对母亲的深情与对民族、对广大劳动人民的深情融汇在一起。（三）作者是怎样把对母亲的热爱和对劳动人民的热爱、对革命事业的忠诚结合起来的？请结合第16段，谈谈你对此的理解。（出示课件33）（师生讨论，然后指正。）预设1：朱德是领袖，是革命家，他心里不仅装着人民，还装着党和国家。作者深知母亲逝世的哀痛是“无法补救的”，于是从母亲的平凡，想到劳动人民的平凡，想到“她只是中国千百万劳动人民中的一员”。预设2：由此进一步想到“正是这千百万人创造了和创造着中国的历史”。预设3：最后通过一个设问句使报答母亲深恩的感情上升为更博大的感情“尽忠于我们的民族和人民的希望——中国共产党，使和母亲同样生活着的人能够过快乐的生活”，大大地深化了文章的主题。四、课堂小结1.这课我们已经学习完了，下面请你们概括本文的主题。（出示课件34）教师：要求一至两名学生归纳，最后教师指正。预设：本文回忆了母亲勤劳的一生，赞颂了母亲勤劳俭朴、宽厚仁慈、坚韧顽强的优秀品质，叙述了母亲对自己的教育和影响，抒发了对母亲的深深怀念和无比热爱的感情，表达了以尽忠于民族和人民、尽忠于党来报答母亲深恩的决心。2.同学们，通过本课的学习，我们有着怎样的感悟呢？（出示课件35）（师生共同讨论，最后教师指正。）\n预设：身教重于言传，朱德的母亲没有从言语上给予他深刻的教诲，却用实际行动教会了他任劳任怨、宽厚仁慈、坚韧顽强的品行。母亲是一本永远都书写不完的大书，母亲也是我们永远学习的榜样。母亲的恩德，感激不尽，永生不忘，母亲不仅给予我们生命，更给予我们享用终生的宝贵财富。3.我们一起明晰本课的写法，体会它的写作特色。预设1：事例具体，人物鲜活。（出示课件36）如“母亲把饭煮了，还要种田，种菜，喂猪，养蚕，纺棉花”，还“挑水挑粪”，她“离开土地就不舒服”，她到晚年还“不辍劳作，尤喜纺棉”，这些都揭示了母亲的勤劳品质。预设2：语言朴实，感情强烈。（出示课件37）文章没有华丽的辞藻，却深深地打动了读者。“我爱我母亲”“母亲又给我一个强健的身体”“我应该感谢母亲”“愿母亲在地下安息”，这一声声倾吐，语言朴实、亲切，满怀深情。五、课堂检测，当堂反馈（出示课件39-41）要求学生当堂做完下列题目，师生再共同订正，看看还有哪些知识没有掌握，教师及时要求学生巩固。六、知识迁移，拓展探究请同学们阅读一下《父亲进城送梨》一文。（出示课件42-48）七、课后巩固，布置作业（出示课件49）请以《我的母亲》为题，写一篇作文。附录：板书设计（出示课件38）【教学反思】本课的教学内容紧紧围绕着教学目标设计，从文体特征着手，既关注本文作为回忆性散文的基本特征，也关注其本身的写作风格，如此不仅有利于学生把握文本内容，同时也有利于深化学生对回忆性散文的认识。\n由于作者母亲的时代背景有其特殊性，当代学生在充裕的物质生活环境中很难体会到老一辈人生活的艰辛，对“勤劳一生”以及“苦难中的母子情深”难以有深刻的理解，因此需进一步引导学生．强化对主题的理解。【课后预习】1.布置学生预习第8课《列夫·托尔斯泰》，利用工具书疏通课文。2.梳理《列夫·托尔斯泰》一文分为几个部分？每个部分主要内容是什么？3.默读课文第1-5段，说说茨威格笔下的托尔斯泰是怎样的，给你留下了什么印象？
