教学要求 1.认识“拜、侯”等7个生字,读准多音字“纪”。2.能抓住表示故事发展先后顺序的词句,简要复述故事。(重点)3.能和同学交流从故事中明白的道理。(难点)教学课时 一课时。1.认识“拜、侯”等6个生字,读准多音字“扎、纪”。 2.能抓住表示故事发展先后顺序的词句,简要复述故事。3.能和同学交流从故事中明白的道理。课件。一 学习《扁鹊治病》1.课前谈话,导入新课。教师:今天,我们来学习两篇和寓言故事有关的课文。第一篇文章跟名医有关,你知道什么叫名医吗?学生1:医术高明的人叫名医。\n学生2:有名气的医生叫名医。教师:你能说出几个你知道的名医吗?学生:李时珍、华佗和扁鹊。教师:扁鹊、华佗、李时珍、张仲景是古代四大名医。下面请同学们读一读扁鹊的简介,从中你知道了什么?(出示课件2)(扁鹊原名叫秦越人)你知道中医的四大诊法吗?(望、闻、问、切)这四大诊法,被中医一直沿用至今,这便是今天这篇课文的主人公扁鹊提出的。让我们一起走进今天的课堂,来学习与名医扁鹊有关的寓言故事《扁鹊治病》。(板书:扁鹊治病)设计意图:通过师生谈话讨论名医引入新课,能激发学生的学习兴趣和求知欲望。2.初读课文,了解故事内容。(1)朗读课文,把课文读通顺、读连贯。请同学们朗读课文,注意读准字音,读通句子,标出自然段序号。(学生自由读课文)(2)自学生字,读准字音。(出示课件3) 拜 侯 肤 扎 剂 髓 标\n①“蔡桓侯”的“桓”注意与“恒”相区分,“桓”是木字旁,“恒”是竖心旁。“桓”读第二声huán。②“侯”注意与“候”相区分,文中的“侯”指的是诸侯国国君。③“髓”读第三声suǐ。④“剂”读jì,可组词识记,如“药剂”。3.再读课文,引导学生概括课文内容。仅仅读懂字音,读通句子还不够,还要读懂内容。再默读一遍课文,想想课文主要讲了一件什么事。(扁鹊四次请求给蔡桓侯治病,蔡桓侯不听,后来蔡桓侯病死了)教师:我们今天来学习概括文章主要内容的好方法。我们可以通过事情的起因、经过、结果来概括课文的主要内容。(起因——扁鹊看出蔡桓侯生病了,想为他医治;经过——扁鹊几次向蔡桓侯说明病情,但蔡桓侯根本不听;结果——蔡桓侯病死了)设计意图:教给学生概括概括故事内容的方法——通过事情的起因、经过、结果来概括故事的主要内容。4.抓住重点词句,理解人物内心。(1)你能不能通过阅读课文了解到扁鹊和蔡桓侯的想法呢?默读课文第2自然段,说说你体会到人物内心的什么想法。学生:扁鹊第一次拜见蔡桓侯时,我觉得扁鹊是非常诚恳地想为蔡桓侯治病的。教师:扁鹊是名医,还应带着关心的语气去读,谁来读一读。(指名让学生读,齐读)\n设计意图:让学生在读中体会扁鹊和蔡桓侯的语言、动作,感悟人物特点。(2)同学们从哪儿可以看出扁鹊的医术高超?(“一会儿”说明时间很短)教师:扁鹊真不愧是名医啊,只用了“望闻问切”中的“望”,而且仅仅一会儿,就看出蔡桓侯有病,由此可见扁鹊医术高明。(板书:扁鹊 医术高明)(3)再读读蔡桓侯的话,你能从蔡桓侯的话中体会到什么?(蔡桓侯十分傲慢、自以为是)(板书:蔡桓侯 自以为是)教师:你能读出蔡桓侯的傲慢吗?(学生读)(4)刚才我们是通过人物的语言、动作来体会人物的内心,从而了解了人物的性格特点。(品读言行—体会内心—感悟性格)请大家用抓住重点词句的方法自主学习扁鹊第二、三次拜见蔡桓侯的情形,你能体会到人物内心想法的变化吗?设计意图:教给学生有效的读书方法——抓住重点词语,体会扁鹊和蔡桓侯的内心想法,揣摩人物的性格特点。5.自主学习扁鹊第二、三次拜见蔡桓侯的情形。(学生自学,教师提出自学目标)(出示课件4) (1)扁鹊的心情有什么变化?你是从什么地方体会到的?(2)揣摩蔡桓侯的心理。(3)在课本的空白处写出扁鹊的内心想法。扁鹊的心情有什么变化?你是从什么地方体会到的?(从扁鹊的语言中体会到扁鹊越来越焦急)\n蔡桓侯面对扁鹊一次又一次的劝说,是怎样想的?(指名让学生说)扁鹊一遍又一遍说蔡桓侯得病了,蔡桓侯却一次又一次否认,这说明蔡桓侯是个怎样的人?(板书:固执己见)扁鹊一次又一次冒死进谏,说明扁鹊是个怎样的人?(指名让学生说)(板书:医德高尚)指导写法:那么,写作时我们也可以通过描写人物的语言、动作等来表现人物的性格特点,这是十分高明的写作方法。设计意图:让学生明白人物的语言、动作能够表现人物的性格特点,从而使学生掌握这一写作方法,并能在之后的写作中学以致用。6.扁鹊第四次见到蔡桓侯时,蔡桓侯的病怎么样了?(深入骨髓)7.根据我们前面的学习,请你们试着完成蔡桓侯病历表的填写。(出示课件5)时间诊断结果治疗方法蔡桓侯的态度有一天病在皮肤热敷不相信自己有病过了十天病在皮肉之间针灸很不高兴,没有理睬十天后病在肠胃里几剂汤药非常不高兴又过了十天病已深入骨髓只能等死觉得奇怪\n历史上蔡桓侯是一位明君,他在位时到处招贤纳士,想有一番作为,可惜年仅44岁就病死了,学习了课文你认为蔡桓侯死于什么呢?(不听别人的劝告,自以为是)8.理解寓意,拓展延伸。(1)请同学们用一个词来概括故事的寓意——防微杜渐,这也充分说明了小错不改会酿成大错。为了不让蔡桓侯的悲剧在我们身上重演,我们要听取别人正确的意见,防微杜渐。(板书:防微杜渐)(2)知道了这篇故事的寓意,同学们在学习方法上有什么收获?(学生自由交流)二 学习《纪昌学射》1.初读感知,理解字词。(1)自由朗读课文,读准生字。(出示课件6)纪 标“纪”作姓氏时,读jǐ。(2)理解“妻子”“虱子”等词语。(3)指导朗读,读出纪昌坚持不懈的努力和刻苦的付出。2.精读课文。(1)默读课文,画出纪昌是怎样学习射箭的语句。(2)理解“妻子织布的时候,他躺在织布机下面,睁大眼睛,死死盯住织布机的踏板”这句话。①纪昌练得怎么样?从哪些字词可以看出来?为什么你从这些字词中能感受到?\n②为什么纪昌要选踏板?(因为踏板是活动的)飞卫有让他选择动的东西吗?眼睛盯着动的东西累还是不动的东西累?③学生在教室里随机找个东西,试试一直不眨眼盯着看,然后说说自己的感觉。④想象纪昌在练的时候眼睛会怎样?心里怎样想?一小时后呢?几小时后呢?一天下来呢?……(板书:开始——很累、很酸)⑤练习了几天,纪昌心里可能想……设计意图:根据故事关键词句,巧设疑问,启发学生的思维,为探究性学习推波助澜。⑥练习朗读这句话,读出纪昌的刻苦、勤奋。⑦你认为纪昌是一个什么样的人?(了不起、坚持不懈)(板书:后来——坚持不懈)⑧再次练习朗读这句话,读出纪昌的了不起、坚持不懈。设计意图:通过读文,帮助学生找到关键词语,让学生体会纪昌学箭的认真、努力。过渡:虽然练得很辛苦,但纪昌却坚持了两年,两年以后取得了不小的成绩。练到这种程度,纪昌自己很满意,就去找飞卫,可是,飞卫并不满意,又让纪昌怎样练习呢?(3)理解“他用一根牛尾毛拴住一只虱子,把它吊在窗口,然后每天站在虱子旁边,聚精会神地盯着它”这句话①纪昌是怎样练的?抓住“每天”“聚精会神地盯着”等词语理解句子。\n②你们知道纪昌练习看虱子练了多久吗?③学生读这句话,教师相机指导。过渡:终于,经过再一次坚持不懈的努力,那只小虱子在纪昌眼里变得大得像车轮一样。设计意图:让学生以读为主,在读中感悟纪昌学射箭的刻苦、勤奋。(4)理解“飞卫开始教他怎样开弓,怎样放箭”。①纪昌这样练值得吗?②为什么不先学开弓、放箭?③看准目标和把小目标看大与射箭百发百中有什么关系?(基本功很重要)④飞卫的教法怎样?(名师指点对学习结果有重要影响)3.揭示寓意。(1)学完这则故事你有什么感受?(同学交流)(2)教师总结并相机板书。(出示课件7) 基本功很重要;恒心、毅力、学习态度、老师的教导也是成功不可或缺的要素。4.拓展延伸:你还知道哪些有关坚持不懈的故事?学生:达·芬奇学画,孙康映雪夜读书。设计意图:充分尊重学生的个性体验和所感所想,让学生能畅所欲言地表达自己的真实感受。\n三 练习简要复述这节课我们学习了《扁鹊治病》和《纪昌学射》两则故事,你们能简要复述这两则故事吗?(指名让学生复述故事)教师小结:复述故事时要按故事发展的先后顺序,做到主要信息不遗漏,人物对话要转述。 1.“好的开端是成功的一半”,为了激发学生的求知欲与好奇心,让学生充满兴趣地学习,教师可以联系实际,用贴近生活的事例导入新课。2.教师作为学习活动的组织者和引导者,要进一步开发课程资源,引导学生在实践中学会学习。从教学实际出发,将课件作为学生与课文交流、师生情感交流和协作的工具,激发学生的情感,为学生更好地学习语文奠定感情基础。充分发挥学生的主体作用,让学生以读为主,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶,进而提高学生学习语文的兴趣。让学生在读的过程中提取关键词句,学会简要地复述课文。扁鹊治病扁鹊蔡桓侯医术高明自以为是医德高尚固执己见防微杜渐\n纪昌学箭开始:很累、很酸后来:坚持不懈射箭能手
