教学要求 1.认识“劈、缓”等8个生字,会写“睁、翻”等14个字,会写“睁眼、黑乎乎”等14个词语。2.能边读边想象画面,说出课文中神奇的地方。(重点)3.能讲述盘古开天地的过程,交流对盘古的感受。(重点)教学课时 两课时。1.认识“劈、缓”等8个生字,会写“睁、翻”等14个字,会写“睁眼、黑乎乎”等14个词语。2.正确、流利地朗读课文,初步感知课文内容。课件。一 图片导入1.在悠久的历史长河里,流传着许多动人的故事。现在,老师要向你们展示两幅图片,请同学们看图片,说故事。(出示课件2)\n(指名让学生说)教师:这两个故事有什么共同点?学生:都是神话故事。设计意图:让学生感受神话故事的美,从而让学生带着一种美好的心境开始学习。2.今天我们来认识一位神话中的人物——盘古,来了解他“开天地”的故事。(板书:盘古开天地)二 学习生字,初读感知1.自由朗读课文,借助拼音认读生字。同桌互读互查。2.识记生字。(出示课件3)“浊、丈、肢”都是翘舌音,读准字音；“劈、肢、躯、液”都是形声字,可借助形声字声旁表音的规律读准字音,借助形旁了解字义。3.书写指导。(出示课件4)睁 翻 斧 劈 缓 浊 丈 撑竭 累 液 奔 茂 滋“睁、缓、浊、撑、竭、液、滋”都是左右结构的字,书写时注意左窄右宽；“缓”的右部是“爰”；“累”的下面是“系”字少一撇。指导学生按笔顺规则写字,并注意学生的写字姿势。\n4.指名让学生读课文,指导正音。5.同学们,读了课文,你们对题目有哪些理解?(指名让学生说)文中的哪句话是直接描写“盘古开天地”的,在文中画出句子,并读一读。(伟大的巨人盘古,用他的整个身体创造了美丽的世界)设计意图:让学生画出文章的中心句,能使整个教学活动有机地围绕中心句展开,激发学生的学习兴趣。6.那么在盘古开天地之前,天地是怎样的呢?(混沌一片)你们能在课文中找出相应的句子吗?(很久很久以前,天和地还没有分开,宇宙混沌一片,像个大鸡蛋)7.说说课文写了一件什么事。(很久很久以前,宇宙混沌一片。有个名叫盘古的巨人抡起斧头猛劈,将天和地分开,他头顶天、脚踏地,不让天地合拢。盘古用他的身体创造了美丽的世界)8.朗读课文,划分段落,集体交流、订正。三 朗读提升自由练读,把自己喜欢的段落读给大家听。四 布置作业请同学们课下搜集其他神话故事读一读。 1.字词教学是中低年级教学的一个重点。在教学过程中,教师在字词认读这一环节,要引导学生在读中发现特点,这不仅能熟悉字音,也能对字形加深印象。\n2.教学中,师生互动尤为重要,因此要让学生愿意想,愿意说。教师需要以丰富的语言,饱满的情感,带动学生情绪,让整个课堂气氛更加活跃。教师还要以接受者的角色,鼓励每一个学生的回答,适当点评,激发学生学习兴趣。1.能边读边想象画面,说出课文中神奇的地方。2.能讲述盘古开天地的过程,交流对盘古的感受。课件。一 复习生字,回顾课文上节课我们认识了一个神话人物——盘古,大致了解了课文内容。现在,我们来复习上节课学到的知识。1.听写词语。(出示课件6)睁眼 翻身 斧头 劈开 缓缓浑浊 一丈 支撑 精疲力竭 劳累奔流不息 茂盛 滋润2.谁能说说课文的主要内容?课文讲述了巨人盘古用神力开辟天地,以身躯化为万物的故事。\n3.全班齐读课文,读出对盘古的敬仰与赞叹。4.说说对盘古的印象。(指名让学生说)设计意图:帮助学生巩固对字词的学习,加深学生对课文内容的理解。二 研读课文,体会伟大1.学习课文第1自然段。(1)学生自由读课文,想象画面,感受神奇。(2)这混沌一片的宇宙是什么样的?指名让学生说一说。(出示课件7) 很久很久以前,天和地还没有分开,宇宙混沌一片,像个大鸡蛋。(3)全班齐读课文第1自然段。设计意图:围绕“混沌一片”展开教学,让学生想象当时宇宙的样子,感受天地分离的重要性,从而进一步体会盘古开辟天地的重大意义。2.学习课文第2自然段。(1)认读词语。(出示课件8) 混沌一片 黑乎乎 轻而清 重而浊缓缓上升 慢慢下降①指名让学生读,开火车读。②先在课文中找出这些词语,再说说这些词语是用来写什么的。(2)学习句子。(出示课件9)\n 轻而清的东西,缓缓上升,变成了天；重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。①引导学生用成语概括段意。(板书:开天辟地)②齐读,找出其中的反义词。(轻—重 清—浊 上升—下降 天—地)3.认读课文第2、3自然段的重点字词。(出示课件10) 拿起 劈 顶 踏 撑(1)全班齐读。(2)这些都是表示什么的词语?它们是用来描写谁的?读课文中的相关句子,结合课文插图,想象盘古顶天立地的样子。4.学习课文第5自然段。(1)认读词语。(出示课件11) 四季的风 飘动的云 隆隆的雷声太阳 月亮 大地的四极 五方的名山奔流不息的江河 茂盛的花草树木滋润万物的雨露①指名让学生读。②先在课文中找出这些词语,再说说它们是用来写什么的。教师:盘古的身体发生了哪些巨大的变化?(出示课件12)\n 他呼出的气息——____________； 他发出的声音——____________； 他的左眼——____________； 他的右眼——____________； 他的四肢和躯干——____________； 他的血液——____________； 他的汗毛——____________； 他的汗水——____________。(2)同桌对读第5自然段,说说你有什么发现。(板书:身化万物)他的____________,变成了____________的____________。 设计意图:让学生了解排比句的特点,激起学生对盘古的敬仰与赞叹。(3)让我们关注一下这一自然段中的省略号。请同学们想一想,省略号省略了什么?盘古身体的其他部位还会发生怎样的变化?展开合理的想象,仔细思考,写一写。合作交流。(四人小组合作展示,先说说盘古倒下以后,他的身体发生的巨大变化,再具体说说发生了怎样的变化)(4)面对这样一个美丽的世界,你们想说些什么?(指名让学生说)请你们通过自己的朗读来展现这美丽的画面吧。(齐读第5自然段)指导朗读:排比句要读出语调的高低。\n5.教师小结:同学们,是盘古,使混沌的世界有了光明；是盘古,使万物生灵生存繁衍；是盘古,使我们看到了花开的灿烂、日出的辉煌……这一切,都是因为——“伟大的巨人盘古,用他的整个身体创造了美丽的世界”。(齐读课文第6自然段)三 拓展延伸,体会精神1.“伟大的巨人盘古,用他的整个身体创造了美丽的世界。”这句话虽然朴实简单,却比任何语言都情深意长；这句话饱含着人类对盘古的无限敬仰与赞叹。(教师读)“伟大的巨人盘古,用他的整个身体创造了美丽的世界。”(学生齐读)2.小组合作:想象画面,试着讲述盘古开天地的过程。3.指名让学生说说对盘古的精神的理解。(板书:勇于献身)四 布置作业1.通过其他途径查找有关盘古的资料。2.课后寻找其他的神话故事,与同学互相交流。 1.以读激情,让学生在一次次朗读中,去感受、去体会心情,读出不同节奏、语气以及自己的情感体验,在反复地朗读中感知课文。2.在教学中,教师要确保每一个句子,每一个提问都有针对性,围绕教学目标做到一步步落实。在教学中,可以先让学生抓住重点词句品读、想象画面,再根据问题找出答案,明确盘古开天地的过程,感受盘古无私奉献的精神。 \n盘古开天地开天辟地身化万物勇于献身
