江城子·密州出猎说课稿说课流程：一、课标与教材分析二、学情分析三、教学目标四、教学重、难点五、教法、学法六、教学过程七、板书设计一、说课标与教材《江城子·密州出猎》是九年级下册第三单元的课文。在课标中明确指出：诵读古代诗词，应注重积累、感悟，能品味作品中富有表现力的语言；同时汲取民族文化智慧，提高文化品位，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。本单元作品从不同的角度记录了一定历史阶段的社会状况和不同人物的思想面貌这对今人了解历史审视现实大有裨益是因为他们代表了词发展的不同流派可比较他们的风格差异，以提高学生的审美品位。这首词是苏轼在密州任上时作的。苏轼才华横溢平时就有报国立功的信念，因与宰相王安石政见不同而自请外任，创作本词时已四十岁，时值西北边事紧张，西夏军队时有进扰。上阕浓墨重彩地描绘了一幅太守出猎图，下阕刻画了一位老当益壮、忠心报国的英雄形象。全词纵情豪迈，洋溢着豪情壮志，读来铿锵有力。二、说学情九年级学生从小学到现在已学习了不少古代诗词，有一定的文言积累和知识储备；自学合作能力有一定提高；有一些品读诗词的能力，这是优势，但学生该项能力与积累量是良莠不齐的，也给教学带来了一些困难。三：说教学目标根据课标要求、教材特点制定如下教学目标知识与能力：了解词人生平、词的风格；理解“狂”的丰富内涵并当堂成诵。过程与方法：引导学生反复朗读，朗读中鼓励学生从语言角度析词情感态度与价值观：3
认识词人面对生活和自身变化所持的态度和观念，能对自己有启发。四、说教学重难点根据课标要求、教材特点和学生学情，将本课教学重难点制定如下：教学重点：朗读背诵全词，抓住“狂”字，通过品味、朗读来体会作品的情感。教学难点：理解三个典故，体会作者的情感。五、说教法与学法：常言道：“书读百遍，其义自现。”语文新课标历史指出：诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和适用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。因此，细读古诗词，找准切入点在引导学生在读中悟、读中感，这是提高古诗文有效教学的关键。读出韵味，送读出精神，读出语感、情感、美感、这些更能提高学生学习古诗词的兴趣。新课标的课程理念中提到：必须面向全体学生，要全面提高学生的语文素养和语文能力，培养语感，发展思维，养成良好的学习习惯，为学生终身学习奠定语文语文基础。基于这些要求和学生特点。课堂中采用朗读法、讨论与点拨相结合的教法；指导学生朗读品味，在自主学习与合作探究中学习诗歌。六、说教学流程：温故知新、激趣导课七嘴八舌，走近苏轼读词入境，感知词意析词入情，读透词趣对比总结，提升理解积累拓展，读写结合（一）、温故知新、激趣导课考考你的积累：1、谁道人生无再少，，。2、何夜无月？？3、但愿人长久，。4、，，此事古难全。师问：这几句诗分别出自哪一课?均出自谁之手？这节课让我们再次穿越时空，来到北宋和苏轼一起《密州出猎》。3
（二）、七嘴八舌，走近苏轼结合以往的知识，多方位、多角度的说说你了解的苏轼。（三）、读词入境，感知词意1、读通字句2、读懂诗意（四）、析词入情，读透词趣主问题设计：这是一个怎样的苏轼？这是一个怎样的太守？（五）、对比总结，提升理解思考：出声朗读本首词与本课前两首《望江南》《渔家傲·秋思》，比较他们的风格有何不同？（六）、积累拓展，读写结合以“读,苏轼，您让我明白了”的句式说说对他的理解。作业：找时间阅读康震的《康震评苏东坡》和刘小川的《品中国文人》，再结合积累的苏轼诗词，完成以《苏轼，您让我明白了……》为题的小练笔，可化用苏轼诗词中的句子，说说对他的理解。七、板书设计好的板书就如一份微型教案，能全面且简明的概括全词内容。上阕：出猎狂江城子·密州出猎赤胆忠心下阕：请战忠3
