地图基本要素（第2课时）【课题】七上第二章第一节地图基本要素（第2课时）【课型】新授课【课标要求】在地图上辨别方向，判读经纬度，量算距离【教学目标】1、理解比例尺的含义，并能运用比例尺量算两地之间的图上或实地距离2、能在各种地图上认识常用图例。。3、熟知地图上的常用图例。【教学模式】讲练结合的启发引导式教学方法和结合地图进行讲练的直观教学法。【教学方法】自主学习、合作探究【教具准备】地图册【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图创设情境导入新课复习提问：1、地图基本要素？2、在地图上辨别方向的基本方法有哪些？过渡：上节课我们了解了地图的基本要素，学习了在地图上辨别方向的基本方法，这节课我们继续来学习地图的另外两个要素：比例尺、图例和注记。思考回答，巩固知识点。复习提问，巩固前面所学知识，引出本节课所学内容。出示导学提纲学生自主学习布置任务：（1）阅读课本P28---30课文内容，在书上标注知识点。（2）完成助学“学习过程”1---7题。（3）标记疑难问题。2、学生自主学习，教师巡视指导。自读课文，按照教师要求自学教材，在学习的过程中要求做到：（1）自己认为重要的知识在课本上标出；（2）完成助学上“学习过程”栏目；（3）对自己不能解决的问题做标记，以待解决。布置学生利用助学进行自主学习，培养学生自主学习能力7\n观察与发现1、解释概念地图是按一定比例缩小后得到的，缩小的程度就是比例尺，比例尺的计算在小学已学习过，请同学们写出比例尺的公式、图上距离公式和实际距离公式。2、实例运用已知育英中学东西实地距离为200米，(假如图上距离为10厘米)求出该图的比例尺？典例解剖：在一幅中国地图上，量得西安与华山相距12厘米，实际两地相距120米，这幅地图的比例尺为（）A.1:10000B.1/100000C.1:1000D.1/10000003、比例尺的三种表示方式：数字式１：２０００或１／２０００线段式：0———20米文字式：图上1厘米代表实地距离20米。4、布置练习：三种比例尺之间的换算。教师巡视了解学生学习情况，并参与到学困生学习活动中，点拨、指导学困生学习。过渡：同样是中国地图，有的画在书上，有的却可以挂在墙上，这是为什么呢？这两者有什么不同呢？那么，如何来判断比例尺的大小呢？试着比较下列三种比例尺的大小。1/10000，1/10000000，1/1000000000005、评价校正（1）、贝贝说1：2000比例尺大；玲玲说1：20000比例尺大。（2）、贝贝说图上11、写出比例尺的公式：比例尺＝图上距离／实际距离 实际距离＝图上距离／比例尺 图上距离＝实际距离×比例尺2、计算得出比例尺为：１：２０００12/12000=1:1000(C)总结出比例尺的三种表示方式：数字式、线段式、文字式。小组合作练习：说说比例尺表示方法之间的转换师生共同总结小规律：比例尺的三种形式相互转换时，由千米换算成厘米时，要在千米数字后加上五个零，由厘米换算成千米时，要在厘米数字中去掉五个零。通过思考，结合小学所学的有关分数的知识来回答问题。（1）1:2000比例尺大1:20000比例尺小（2）图上1厘米等于实际距离考虑到学生在小学时已经学过比例尺，所以，这里就不再详细讲了，只应用即可通过练习计算让学生进一步理解比例尺的计算公式；二是要学生清楚计算比例尺时，实地距离的单位需要换算为厘米。 学生共同明确直接在地图上量算实地距离可以用线段式比例尺，要解地图缩小的倍数，最好用数字式比例尺，认识比例尺的互换对使用地图有帮助。1、学生采用小学时的方来计算，增强学生的信心与成就感；27\n厘米等于实际距离20千米比例尺大；玲玲说1：20000比例尺大。归纳总结：比例尺是一个分数，图上1厘米代表的实地距离越短，即分母越小；比例尺越大；图上1厘米代表的实地距离越长，即分母越大，比例尺越小。20千米比例尺小；1：20000比例尺大。、采用另外的方法来计算，更简单明了，让学生进行对比，进一步理解线段比例尺的直观性。过渡与衔接我们知道了比例尺的概念、公式，学会了比例尺的大小比较，那么，比例尺的大小与其表示的实地范围大小、内容详略有什么关系呢？追问与探索实例运用：1、阅读中国地图和北京市略图（1）比较这两幅图的比例尺。（2）这两幅图的比例尺不同，哪幅图表示的地区范围大？哪幅图表示的内容详细一些？通过思考，结合前面所学知识来填表。 项目中国地图北京地图表示范围大小 地理事物详略 比例尺大小 合作探究，讨论交流：比例尺大小与其表示的实地范围大小、内容详略的关系。比例尺越大，所示范围越，图幅相同反映的事物越。比例尺越小，所示范围越，反映的事物越。培养学生知识迁移能力；以及学生的读图，分析图的能力。 知识迁移，理论联系实际在老师的提示下，让学生结合以前所学的知识来分析问题，学生很快能理解，也比较有成就感。7\n2、议一议：比例尺大小与其表示的实地范围大小、内容详略的关系。归纳总结：地图表示的地区范围愈小，反映的内容愈详细，则比例尺愈大；地图表示的地区范围愈大，反映的内容愈简单，则比例尺愈小。承转过渡：地图的比例尺一方面反映地图表示的地区范围大小和内容详略程度，另一方面可以用来量算距离。典例解剖：读图：第29页在“操作练习：动手量两地之间的直线距离，并进行计算。计算结果：6300千米讨论交流，共同明确：一般来说，画小范围地区地图，应选用大比例尺地图。讨论交流，各抒己见。加深学生对比例尺相关内容的理解。7\n京津唐地区”图上量算北京至唐山的实地距离是多少千米？小试牛刀：在1:10000000的中国政区图上，长江的长度为63厘米，长江实际距离为（）千米。学以致用：画学校地图，你应选用 （大或小）比例尺地图？拓展延伸比例尺有没有单位？点拨指导：比例尺没有单位，它是图上距离与实地距离的比，比例尺的大小就是图上距离与实地距离的比值的大小。过渡与衔接阅读地图除知道方向和比例尺外，还需要认识什么？（图例）。地图是表示地理事物的，由于空间的限制，必须把它们缩成符号，所以，看懂地图首先要熟悉图例和注记。观察与发现1、解释概念（1）图例：地图上用来表示地理事物的符号（2）注记：地图上用来表示地理事物的文字和数据。2、活动1：阅读课本第30页有关内容，然后打开地图册，找出图中用图例表示的地理事物。明确图例和注记的概念在老师的指导下看图例，然后相互交流记忆图例的好方法。结合珠穆朗玛峰的名称和高度，了解注记。小组互助记忆常用图例。每小组选派代表到黑板上划出你所记住的图例，看谁通过课堂上看图例，增强学生的记忆。7\n尝试记忆：读“一些常用图例”，看谁能把表示地理事物的符号快速记住。3、活动2：比一比，看谁记得牢记得多记得牢。帮助学生识记图例，培养学生的学习兴趣。构建与梳理下面我们共同来总结一下本节课所学的知识点。1、师生共同边回顾边板书本节课主要的知识点。概念：比缩小的程度。地比例尺公式：比例尺=（）距离图（）距离的表示方法：式，如：。基式，如：。本式，如：。要比例尺大小不同，表示的和不同。素作用：帮我们区别不同的。图例和注记常见的图例：。课堂总结本节课主要学习的是比例尺，图例和注记。在实际生活中，我们要能学着用所学知识去选择合适的地图，学会计算两地之间的实际距离。而地图是地理学的另一种语言，因此在今后的学习中我们要养成读图、用图的习惯。总结本节课所学的内容，使学生对如何用地图有所了解，能将所学知识应用于实际生活，加深对所学知识的印象。【当堂达标】1.下列不是地图基本要素的是（）A.比例尺B.颜色C.方向D.图例2.在1：30000000的地图上，量得两地图上距离为6厘米，则两地的实地距离为（）A.1300千米B.18000千米C.180千米D.1800千米3、下列四个比例尺的地图中，表示地理事物最详细的是（）A、一千万分之一B、1:1000000C、图上1厘米代表实际距离500千米D、1/2000004、假如要你绘制学校平面图，你选用下面哪个比例尺较合适（）040千米A.1：10000000B.040千米C．五十万分之一D.1：25005、若两幅地图的图幅大小相同，下列叙述正确的是（）7\nA.比例尺越大，地图表示的范围越大B.比例尺越大，图内表示的内容越详细C.比例尺越小，地图表示的范围越小D.比例尺越大，图内表示的内容越简略6、下列四幅地图，图幅相同，比例尺最大的是（）A.世界地图B.中国地图C.亚洲地图D.北京地图7、绘出常用图例首都洲界国界铁路中国省、自治区、直辖市界运河水库沙漠公路【教学反思】地图是地理新课程的一个重要组成部分，它可将知识化繁为简，不仅能帮助学生形成空间观念，理解巩固学过的地理知识，获取新的地理知识，而且有利于教师创设情境，引导学生观察思考，培养学生的观察能力。熟悉地图的基本要素是阅读地图的基础。对于比例尺学生在小学时已经学习过一些，在这里是主要介绍关于比例尺三种方式之间的转换、大小的比较、比例尺大小与其表示的实地范围大小、内容详略的关系以及比例尺的选择应用。本节课的成功之处：1.课堂上学生积极进行思考，课堂气氛比较活跃，学生能积极参与到课堂学习当中，这主要得益于课堂内容结合学生以前所学知识，鼓励学生踊跃参与有关；2.课堂上采用了多种教学方法，尤其是和地理有关的一些方法，容易引起学生的学习积极性。不足：1、关于比例尺大小与其表示的实地范围大小、内容详略的关系虽然反复强调，但仍有部分同学理解不透彻，今后的教学中应该注意。7
