《aneninunün》说课部编版一年级语文上册\n大家好，今天我说课的内容是部编版一年级上册《aneninunün》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学法、说教学过程、板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。\n一、说教材二、说学情五、说教法六、说教学过程七、说板书设计目录三、说教学目标四、说教学重难点八、说教学反思\n一、说教材\n《aneninunün》是部编版小学语文教科书一年级上册汉语拼音单元第12课，教材一共分为五个部分：第一部分是本课的主体内容——五个前鼻韵母和三个整体认读音节，以及一幅情境图，情境图中隐藏着很多前鼻韵音节；第二部分是声母与前鼻韵母相拼的拼读提示和拼出来的音节；第三部分是一幅风景图和对应的四个词语；第四部分是一首诗歌《家》，诗歌注了音，本课要学习的多个前鼻韵母包含其中；第五部分是本课要求会认的三个生字与要书写的音节词提示。\n二、说学情\n《语文课程标准》中的"实施建议"指出∶"汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主"。因此，在教学中，我能根据学生好动、注意力无法持久，喜欢听故事的特点，尝试以生动有趣的故事贯穿其中，取得了事半功倍的效果。学生学习汉语拼音，也是一个从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程，是一个将已有的生活经验与学习对象建立起新的联系的过程。对于刚刚入学的孩子来说，虽然汉语拼音字母他们很少见过，有的甚至从未见过，但用这些字母标识的语音在儿童口语中是经常出现的。在教学时善于借助儿童已有的口语经验和生活经验，就可以化难为易，大大提高汉语拼音学习的效率。\n三、说教学目标\n1.正确认读前鼻韵母an、en、in、un、ün和整体认读音节yuan、yin、yun，读准音，认清形。2.正确用an、en、in、un、ün和声母拼读。在四线格中正确书写音节词。3.借助拼音，正确认读“蓝天、白云、草原、森林”4个词语；正确朗读诗歌《家》。4.认识“草、家、是”3个生字。\n四、说教学重难点\n1.本课韵母和整体认读音节的正确认读，与声母的正确拼读。2.巩固j、q、x与üan、ün相拼省掉两点的规则。\n五、说教学法\n说教法：为了能突出重点、突破难点在教学中我将枯燥乏味的`拼音教学内容贯穿在故事之中，不断创设情境激发学生的学习兴趣。让教与学尽量在游戏中展开，在活动中感受学习的快乐与轻松。在教学中我采用了提示、设疑、讨论、对比等方法来教学本课。说学法：在学法上，我采用自主合作探究学习方式，对表现较好的同学给予表扬鼓励，这样可以使学生在课堂上变被动为主动，把所学的知识逐步转变为能力，而且还培养了他们善于动脑，善于思考的好习惯。\n六、说教学过程\n（一）、创新情境，复习引入《语文课程标准》中明确指出;汉语拼音尽可能有趣味性。宜以活动和游戏为主。所以一上课老师放一首歌曲引入。学生自由地做动作，在轻松的气氛中学习。接着让他们做摘苹果游戏，将学生带入拼音乐园中去，从而激发学生对拼音的兴趣。\n（二）、联系语境，教学发音，指导书写出示情境图，在看图时注意培养学生的说话能力。首先学习两个前韵母时，老师示范发音，讲解发音的方法，让学生模仿、交流。小组学习，老师巡视作个别指导。然后放手让学生学习后面的三个后鼻韵母。让学生自己去尝试发音，体会发音的过程，探究发音的方法。在已熟悉的事物中找新的未知点，从而使学生产生对学习拼音的兴趣。在指导书写时，老师用生动的语言让学生看清五个前鼻韵母的位置，再让学生在本子上练习写几个，这样学生记住字母的形，讲练结合。\n（三）、合作探究，拼读音节《语文课程标准》指出学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的不同学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，因此，在教学声母与aneninunün相拼时，采用先扶后放的教学方法，先由老师带着学生学习第一组拼读音节，再以小组合作的形式，在小组长的带领下，合作学习其它的三组音节，然后交流反馈。\n（四）、复习旧知，突破难点三拼音节拼读是难点，老师用填空形式g( )an→ɡuan、q( )an→quan让学生说出介母是谁，然后指导拼准三拼音，在j、q、x与ü的相拼省写两点学生已学过，但学生易忘记。教师先复习j、q、x与ü的拼读规律。让学生拼读，使学生化难为易。最后用游戏的形式汇报拼读音节。提高学生的学习积极性，使学生始终在兴趣盎然中学拼音，在游戏中学，学生就会学得轻松又愉快。\n七、说板书设计\n好的板书就像一份微型教案，可以帮助学生重现教学过程。此板书力图全面而简明地将授课内容传递给学生，重点突出、清晰直观。12aneninunün（板贴音节卡片）\n八、说教学反思\n教学本课时，我特别注意培养学生的学习兴趣，还有拼读的能力。在教学中，我主要是抓住以下几点进行教学：（一）、利用游戏形式，激发学生学习兴趣一年级学生好动、注意力时间短，但又爱表现、好奇心强。因此，我以冲关的形式学习五个鼻韵母的发音及书写。从冲关准备到正式冲关，可以说，冲关环节贯穿整节课的始终。兴趣是激发学生从事学习的动力。在课堂中，为了加强学生对前鼻韵母aneninunün的准确发音，我设计了三把漂亮的钥匙让学生一个个获取，同时又设计了一个巩固环节，让学生说出自己或他人姓名中带有今天学的韵母的音节，学生都很积极的去思考，都想把自己的发现第一时间里告诉同学，被说到的同学脸上洋溢着幸福的笑容……在玩中，学生巩固所学的知识，学得比较扎实，使课堂变成学习的乐园，学生对学习会更感兴趣。（二）、重视发音方法的传授在自己以往拼音教学的总结中，我发现总有部分学生分辨不清ei和ie,iu和ui，究其原因，还是他们没有掌握发音方法,靠死记来掌握发音当然容易弄混了。所以我以为在拼音教学中，重要的是教给学生拼音的方法！而本课的重点就是传授鼻韵母的发音方法。教学中先着重指导an的发音，an先发a，再把舌尖抬起，顶住上牙床，鼻子出气，发鼻音-n，通过练习，学生能够准确发an的音了。在进行en的发音教学中，引导学生用an的发音方法来练习发音，先发e的音，再抬起舌头发-n的音，而到了inunün的发音教学，我就放手让学生自己去发音，掌握了发音其实就记住了形。所以这节课中，学生掌握得还算不错的,完成了教学重难点的突破。\n当然，在教学中，我还存在很多的不足之处，语文工作室的陶晓红老师、方春老师都一一给我指出了。1、课堂的掌控能力还不足，缺少点随机应变。在教学流程顺利，结束时间超出预料提前时，我直接说“今天的内容学完了，还有点时间，我们把课后作业做一下。”倒不如随机应变，把这个众老师口中的亮点环节作为课堂的最后拓展延伸，不必提它是课后作业。另外在这个环节学生进行回答时，因为不是预设范围，所以我有些心虚了，课堂不够严谨有序了，有点乱。2、音不离字，字不离词，教完每个鼻韵母的发音后，应该给这些音组个词。这样每个读音的学习才有实际意义，才不机械、孤立。而这节课中考虑到时间因素我没有兼顾到。以上这些，都是需要我在今后的教学中不断学习，不断反思，不断提高，努力改正的地方。希望能吸取经验教训，更好地完善我的课堂！\n我的说课完毕，谢谢各位老师！
