第7单元万以内数的认识第6课时万以内数的读、写法教学目标:1.借助计数器，利用知识迁移，使学生理解万以内数的读、写方法。2.从一般到特殊，引导学生探究并归纳出万以内数的读、写法，培养学生的抽象概括能力和数感。3.通过读、写生活中的数，体会数学的应用价值，体验获得知识的成功感。教学重点:掌握万以内数的读法和写法。教学难点:理解并掌握万以内数中有0的读法和写法。教学方法:演示法课前准备:教师准备：多媒体课件、计数器学生准备：计数器教学过程:一引入新课1.在数位顺序表中，从右边起，第一位是（个位），第二位是（十位），第三位是（百位），第四位是（千位），第五位是（万位）。2.你会读出下面各数吗？并说一说它们的组成。468720609800师：有0怎么读？（强调中间的0必须读，末尾的0不读）3.写出下面各数。五百二十三六百四百五十三百零六523600450306师：我们怎样写出这些数？（小结时强调：不论是读数还是写数，都要从高位到低位，按数位顺序表读写）4.导入新课：前面我们学过了“千以内数的读法和写法”，今天我们来共同学习“万以内数的读、写法”。[板书：万以内数的读、写法]4\n二课前检测师布置任务：1.学生自查、互查预习单。2.预习存疑，二次探究。3.通过预习，收获了什么？还有哪些疑问？针对课前预习的预习单进行简单的梳理，并让全班同学互相解决预习存在的问题，教师适时引导。三探索新知1.教学教材P85例7。 同学们，老师借用计数器任意拨一个数（745），相信你们一定会读出来，那么我在前面再拨3个珠子呢？这个数是多少？怎样读？追问：它是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的？师生总结：万以内数的读法也是从高位起，千位是几，就读几千……2.万以内数的读法。师在计数器上拨出2080、6009。师：这两个数是几位数？最高位是什么位？这两个数怎样读？谁能说出这两个数的组成？[板书：20806009]师：这两个四位数和3745有什么不同？[板书：3745]生1：第一个数的百位上和个位上都是0。生2：第二个数的百位上和十位上都是0。师：这样有0的四位数怎么读？引导学生运用学过的千以内数的读法，自己尝试读一读，再在小组内交流，然后回答。小结：中间有一个0或两个0，都只读一个“零”；末尾不管有几个0，都不读。3.万以内数的写法。（1）出示：一千三百四十二[板书：一千三百四十二]同学们，你们能借用数位顺序表来写这个数吗？生：在千位上写1，百位上写3，十位上写4，个位上写2。师：说得很对，万以内数的写法和前面学过的千以内数的写法一样，都是从高位写起，几千就在千位上写几……4\n（2）出示：三千零六十九、七千零一、二千七百、一万[板书：三千零六十九七千零一二千七百一万]师：请大家在计数器上分别拨出这几个数然后写出来。师：从计数器上能够看出，这些数都有哪些特点？生：这些数中都有0。 引导学生明白遇到有0的数的写法和千以内数中有0的写法一样，中间或哪一位上一个也没有，就在那一位上写0。小结：我们读、写数的时候都要从高位开始，按照数位的顺序读、写。 读万以内的数时，千位上是几就读几千，百位上是几就读几百，十位上是几就读几十，个位上是几就读几，数的中间有一个0或两个0，只读一个“零”，末尾不管有几个0都不读。 写万以内的数时，有几个千就在千位上写几，有几个百就在百位上写几，有几个十就在十位上写几，有几个一就在个位上写几，中间或末尾哪一位上一个也没有就写0占位。四当堂检测1.[完成教材P86做一做第1题]2.[完成教材P88～89练习十七第9、10、15题]3.我是小法官。(对的画“√”，错的画“×”)（1）九千零八写作：908。( × )（2）七千零四十写作：7040。( √ )（3）6090读作：六千零九。( × )五课堂总结万以内数的读法：读数时，要从高位起，按照数位顺序表读。千位上是几就读几千，百位上是几就读几百，十位上是几就读几十，个位上是几就读几。中间有一个0或两个0，只读一个“零”；末尾不管有几个0，都不读。万以内数的写法：写数时，从高位写起，哪一位上是几就在那一位上写几，哪一位上一个计数单位也没有，就在那一位上写“0”占位。六课后作业1.请完成教材P88~89练习十七第5、7、11、14题。2.请完成《典中点》相关习题，具体内容见习题课件。板书4\n万以内数的读、写法2080 6009 3745一千三百四十二 三千零六十九七千零一 二千七百一万课后反思本节课是在学生认识了千以内的数并掌握了千以内数的读、写法的基础上进行教学的，虽然班里的大部分学生已经有了一定的数数、读写数以及知道怎样分析一个千以内数的组成的知识和经验，但一万、包括比一千大比一万小的数的概念其实对于二年级的大部分学生来说还是陌生的。针对学生的情况，我在教学中，主要是让学生根据已有的经验去探索、学习新知。在写中间、末尾有0的数的时候，学生容易出现一些问题。例如：三千零六十九，写作：369，二千七百，写作：270，七千零一，写作：701等问题。学生之所以会出现这类问题，分析原因，还是由于对数位的理解不够透彻。因此，我重点指导他们在读数写数时，先要分析这是一个几位数，它是由什么组成的，然后再读数写数，读数写数后要检查一下。这样就知道没有数字的数位要用0来占位，就不会出现此类问题了。4
