课题北师大版四年数学上册第六单元参观花圃教案目标1．运用所学知识解决简单的实际问题。2．体验算法的多样化和解决问题策略的多样性。3．经历探索两位数除三位数的计算过程，能用“四舍五入”法把除数看作整十数进行试商，并能正确计算。重点探索并掌握除数是两位数的试商方法。重点突破在具体情境中，先用“四舍五入”法把除数看成最接近的整十数，再试商。难点商是两位数，余数不够商1，就商0。难点突破竖式计算时，要求学生在小组内交流讨论试商和计算的过程，说说竖式每一步的意思，明确为什么商的个位要补0占位，从而理解算理，避免出错。教法选取典型问题，在具体情境中，引导学生探索、交流、比较、归纳。学法自主探究、合作交流、动手操作、练习巩固等。\n课前准备教师课件。学生练习本。过程引入1．下面括号里最大能填几？90x()<54767x()<2102．用竖式计算下面各题，说说除数是整十数除法的计算方法。3．让学生一起观察教材情境图，导人新课。观察情境图，说说图中呈现了哪些数学信息，能提出哪些用除法解决的问题？（板书课题：参观花圃）【设计意图】直接从学生已有的知识经验入手，复习回顾估算和除数是整十数除法的计算方法，引出除数是任意两位数的除法。探新1．师生共同探索用“四舍”法试商。（1）让学生一起观察情境图，说说题中给出哪些数学信息，能提出哪些用除法解答的问题？\n学生自由说说获得哪些数学信息，并提出除法问题。（2）让学生一起观察：花圃里有154盆牡丹花，可以摆22个小花坛，每个小花坛有多少盆牡丹花？学生列出除法算式后，问：商是几位数？我们已学过除数是整十数的除法，22不是整十数，要怎样试商呢？能不能把22看成整十数来试商？学生独立计算，然后在小组内互相说一说是怎样计算的，把22看成多少计算最简便。请学生说出把22看成20试商，师板演竖式，试除。一边板演竖式，一边告诉学生，用20试除得到的商是“初商”，初商合不合适，还需要检验。（3）教学“试一试”：先让学生独立做，然后指名板演竖式，并说说商是几位数，把除数34看作几十来试商。（4）观察以上两题，除数个位上的数分别是几，都是用什么方法来试商的？\n学生自由发言，教师根据学生回答小结：除数个位上是1、2、3、4时，一般情况下，可以用“四舍”法得到整十数进行试商。【设计意图】利用刚学过的除数是整十数除法的计算方法学习新知，并将例题与“试一试”结合起来学习，意在概括用“四舍”法把除数看成整十数来试商的方法，便于与后面学习的“五入”法进行区分和比较。2．探索用“五入”法试商。（1）课件回到花圃情境，引出：120盆月季花，每18盆摆一个三角形图案，可以摆几个三角形图案？还剩几盆？学生列出算式，想想除数18更接近哪个整十数，可以把18看成几十来试商？再尝试试商，完成计算。（2）指名板演竖式，一边写竖式一边说说商是几位数，把除数18看作几十来试商的。（3）比较、发现：除数个位是5、6、7、8、9时，一般可以用“五入”法把它看成整十数试商。3．探索商个位上补0占位。（1）让学生一起观察“试一试”：)\n说说商是几位数，再独立计算，教师巡视指导。巡视中会发现学生遇到了问题：余数10小于24，不够除，商个位空着怎么办？（2）引导学生看教材提示：10小于24，不够商1就商0，商的个位上补0占位，这样商才是两位数。（3）逐一检查学生的竖式计算，及时纠正个位上补0占位的问题。再选择教材第71页“练一练”第5题进行巩固练习。4．引导概括除数是两位数的除法试商方法。比较上述几个竖式，概括：笔算除数是两位数的除法，除数个位是1、2、3、4时，用“四舍”法把除数看成整十数试商；除数个位是5、6、7、8、9时，一般可以用“五入”法把它看成整十数试商。商是两位数时，商的个位上不够商1就商0，用0占位。初商合不合适，要进行检验才能确定。【设计意图】分三个层次教学用“四舍”法、“五入”法、商末尾补0占位等重点问题，通过自主探究、教师点拨来总结试商方法，让学生深入理解算理，掌握算法。\n巩固1．独立完成教材第70～71页“练一练”第1、3、4题。同桌交流，指名汇报。2．完成教材第71页“练一练”第5题。（1）指名说说商是几位数。（2）独立列竖式计算。完成后同桌间交流、汇报，集体订正。（3）选择其中两道典型题，请两名学生板演。说说试商和计算过程。3．完成教材第71页“练一练”第6题。先独立判断对错，然后指名板演、改正竖式中的错误。4．完成教材第71页“练一练”第8题。学生读题，弄清题意，说说每道题要求的是什么，用什么方法计算。独立解答，小组内交流汇报。指名板演，集体订正。【设计意图】通过几个不同层次的练习巩固新知，熟练掌握除数是两位数的试商方法。通过估一估，算一算，帮助学生理解算理，解决问题。小结通过这节课的学习，你有哪些收获？（1）：\n（2）：（3）：反思为更好地比较、概括和总结用“四舍五入”法试商以及商末尾需补0占位的方法，教学中调整了教材内容的顺序，将例题第1个问题与“试一试”第1题合并教学，引导学生得出此类两位数除法特点：除数个位是1、2、3、4，一般把它“四舍”成整十数来试商。这为后面学习“五人”法试商以及商末尾需补0占位作铺垫。教学时通过归类、比较，学生很容易掌握什么情况下用什么方法试商，同时估算商的位数和商的范围。本节课的不足在于对学生过于自信，忽略了仍有部分学生无法快速进入课堂学习迅速理解计算方法。在今后教学时，还应注意因材施教，让每个学生在课堂上都能获得成功的体验。板书参观花圃
