古诗三首之《十五夜望月》说课稿部编版小学语文（六年级下册）大家好，今天我说课的内容是新教材部编版小学语文六年级下册第一单元古诗三首之《十五夜望月》，下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。一、说教材二、说学情五、说教法六、说教学过程七、说板书设计目录三、说教学目标四、说教学重难点八、说教学反思一、说教材《十五夜望月》是新人教部编版小学语文六年级下册第一单元古诗三首的其中一首一首唐诗，描写诗人在中秋佳节的晚上，站在院子里望着圆月，思念家乡的亲人。诗人运用形象的语言，丰美的想象，渲染了中秋望月的特定的环境气氛，把读者带进一个月明人远、思深情长的意境，加上一个唱叹有神、悠然不尽的结尾，将别离思聚的情意，表现得委婉动人。全诗四句二十八字，以每两句为一层意思，分别写中秋月色和望月怀人的心情，展现了一幅寂寥、冷清、沉静的中秋之夜的图画。此诗以写景起，以抒情结，想象丰美，韵味无穷。诗人望月兴叹，但写法与其他中秋咏月诗完全不同，很有创造性，甚至更耐人回味。这首诗意境很美，首先予人的印象是情景如画，用苏轼的话来说就是“诗中有画”。二、说学情六年级学生对学习古诗已经有了一定的方法,背诵古诗的记忆力比较强,但自主学习的意识不够。因此,课堂中重点是引导借助注释理解古诗的大意,吟诵、想象画面等体验意境,体会作者的思想感情,感受田园生活的情趣,激发学生学习古诗和积累古诗的兴趣三、说教学目标1.自主学习字词，会认会写“栖、鸦”2个生字，理解字义，识记字形。2.了解诗歌大意，有感情地朗读并背诵诗歌。3.抓住重点诗句，体会《十五夜望月》中游子的思亲之情，并能找出类似的诗句，和同学交流。四、说教学重难点体会诗歌意境，理解内涵。教学重点学会鉴赏诗歌教学难点五、说教法学习古诗得让学生有一个好的学习方法，做到“授之与鱼，不如授之与渔，更不如授之与渔场”。为学生营造一种学习古诗的氛围，学生在愉悦的环境下轻松地学习古诗，这是学习的最高境界。我觉得应该努力使自己的教学向它靠近。本课将“读书、思考、感悟”的学习方法贯穿始终，并穿插采用自主、合作、探究学习的方法。作为教师，既要对孩子的思考过程给予肯定，又要提出一些创造性、发散性思维的问题，把孩子带入到古诗的情境中，促使孩子向更深层次的理解去思考。六、说教学过程板块一、情境导入在成长的过程中，也许有一天我们也会离开家乡，在异地求学生活。而一个人孤独的在热闹的中秋佳节又会是怎样的心情？今天，让我们走近《十五夜望月》，感同身受当时作者的心情，体会诗歌中寄托的思想感情吧！1、走近作者，品味诗歌。王建，字仲初，许州人。早年以宫词著称，中年后，诗风转变，其乐府诗多方面地反映劳动人民的生活面貌，揭露统治阶级的暴行。2．此诗是诗人十五夜望月思友而写的诗，是一首以中秋月夜为内容的七言绝句。以写景起，以抒情结，想象丰美，韵味无穷。（初步了解作者和写作背景，激发学生走近作者，感受其中的特点和情绪。）板块二、注释1.十五夜：指农历八月十五的夜晚。2.中庭：即庭中，庭院中。3.地白：指月光照在庭院的地上，像铺了一层霜一样。4.栖：歇，休息。5.秋思：秋天的情思，这里指怀人的思绪。（通过诗歌注释的了解，为进一步感受诗歌，做知识的铺垫。）板块三、通过翻译诗歌，进一步了解诗歌的含义中秋的月光照射在庭院中，地上好像铺上了一层霜雪那样白，树枝上安歇着乌鸦。夜深了，清冷的秋露悄悄地打湿庭中的桂花。人们都在望着今夜的明月，不知那秋天的思念之情会落到谁的家。板块四、诗歌赏析。1.体会“树栖鸦”三个字的特点。“树栖鸦”这三个字，朴实、简洁、凝炼，既写了鸦鹊栖树的状态，又烘托了月夜的寂静。2．可不可以把“落”改为“在”?为什么?不可以。“落”字，新颖妥贴，不同凡响，它给人以动的形象的感觉，仿佛那秋思随着银月的清辉，一齐洒落人间似的。“在”，就显得平淡寡味，相形见绌了。3．本诗最能让人产生丰富联想的是哪一句话?今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。因为这句将诗人望月怀远的情思，表现得蕴藉深沉。4．简要解释“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家”的意思，说说这两句诗的妙处。提示：普天之下，有谁不望月思乡，不知今晚的秋思落在谁的一边。诗人推己及人，扩大了望月者的范围，境界高远；明明是自己思念人，偏说“秋思落谁家”，表现手法委婉含蓄。在炼字上，一个“落”字，新颖妥贴，不同凡响，它给人以动的感觉，仿佛那秋思随着银月的清辉，一齐洒落人间似的。设计意图：通过对于诗歌中的字词句的思考、揣摩，感受其中蕴含的意蕴和情感，体会诗歌中字词句的巧妙之处。体会诗歌的意蕴美、遣词造句的小技巧等。5.诗中的“不知秋思落谁家”委婉地表达了游子的思亲之情。在你读过的古诗词中，还有哪些类似的诗句？和同学交流。“夕阳西下，断肠人在天涯。”——马致远《天净沙·秋思》“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。”——张籍《秋思》“征客无归日，空悲蕙草摧。”——王昌龄《秋思》6．诗中点明了哪些意象？中庭，地白，树、鸦，露，桂花，暗含了月的意象。（在不同的诗歌中，月亮所在的情景和感受是不同的，但是相同的是人们寄情于月亮的习惯源远流长，让人喜欢。）7．整首诗表现了诗人怎样的情感？整首诗描绘了一幅静谧凄清的中秋月夜图，渲染了一种清幽、寂静、凄凉的气氛，表达了作者中秋望月思远、想念好友的情感。（抓住诗歌中的主要意象，了解诗歌所描绘的场景、所表达的感情。）8．这首诗前两句写景，你能看出当时诗人的形象和心境是怎样的？第二句中的“冷”和“无声”有何作用？当时诗人孤独无眠，久久地望月苦思，心境很凄凉。“冷”字既写了秋夜露珠的清冷；同时也表现了作者在异乡孤寂、怅然的心境。“无声”表现出冷露轻盈无迹，又渲染了桂花的浸润。在基本了解诗歌之后，让我们一起来感受诗歌中的美，用心朗读，用心体会其中的美。（可以采用分组比赛朗读的方式，比比谁读得最有感情，选出班级里的“朗读之星”。）（从字词句的解读到诗歌的整体感受，把我是个所要表达的思想感情，学习作者写诗的技巧，同时提高学生对于诗歌的感受欣赏的能力。）板块五、读出“望月”之情(1).大声读——把诗歌读顺畅。学生自由读，小组内轮读，熟读成诵，毛遂自荐当堂背诵。(2).说读——读懂诗歌的意思。边读边说，用自己的话把诗句的意思说出来。小组内轮流说，互相交流，派代表在全班发言。(3).默读——仔细阅读，摘录诗中所描写的景物，用恰当的词语概括这些景物的特点。（银白的地面、熟睡的鸦雀、飘洒的冷露、芳香的桂花），抽查展示自学作业。(4).议读——体会诗中意境，理解作者感情。边读边议，小组互相讨论：a从以上景物描写概括诗歌描写的是一幅怎样的画面，一种怎样的意境氛围；（一幅安静、凄清的秋夜景色，为秋思创造伤感的氛围）b结合景物意境揣摩诗人在中秋之夜仰望夜空，会有怎样的心理感受？（孤独寂寞，对家人、友人的深切思念），各小组派代表发言，教师相机点拨。(5).品读——品析诗味。咬文嚼字，用比较换词法等品析诗中精美词句。小组互相讨论：a诗人写望月，却没有写到月光，从何处体现？（“地白”：给人予积水空明、澄清清冷之感，从侧面突出了月色皎洁）b“树栖鸦”从听觉还是视觉来写？写鸦雀有什么作用？（既是听觉也有视觉，烘托夜的寂静，衬托诗人内心的孤独）c“冷露无声湿桂花”蕴含怎样的情感？（用寒意、清冷烘托诗人寂寞凄清的心理。）d“落”换成“在”好吗？（“落”写出了愁思随着月光的泻落从上而下，富有动感，形象新颖）。小组充分讨论后，学生自由发言。(6).美读——读出诗歌的韵律。指导学生朗读诗歌，注意感情基调、朗读语调、朗读节奏、朗读重音2.课后请同学们搜集有关月亮的诗句，注意写出作者及作品名。举杯邀明月，对影成三人。——李白《月下独酌》露从今夜白，月是故乡明。——杜甫《月夜忆舍弟》海上生明月，天涯共此时。——张九龄《望月怀远》青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟。——李商隐《霜月》通过月亮诗歌的积累和搜集工作，体会不同作者、不同诗歌中，月亮所代表的情感的不同。仔细揣摩其中的不同。板块六、课堂总结，布置作业1.课堂小结。同是望月，那感秋之意，怀人之情，却是人各不同的。诗人怅然于家人离散因而由月宫的凄凉，引入了入骨的相思。他的“秋思”必然是最浓挚的。这首诗意境很美，诗人运用形象的语言，丰富的想象，渲染了中秋望月的特定的环境气氛，把读者带进一个月明人远、思深情长的意境，加上一个唱叹有神悠然不尽的结尾，将别离思聚的情意，表现得非常委婉动人。（课堂总结使学生又一遍感受诗歌中的美丽传说和令人向往的故事。）2.布置作业。(1)背诵并抄写《十五夜望月》。（2）搜集有关月亮的诗句并加以背诵，完成课后习题（抄写和背诵两道作业题的布置是为了让学生勤于积累，提高语文素养。）七、说板书设计根据学生本阶段的特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会，在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让我的语文课堂教学更高效，更精彩。八、教学反思在本课的教学中，我注重了知识的落实，在扎实上下了功夫，并在授课中注重了知识的延伸，并合理设计练习形式，降低了学生练习的难度。在教学内容上，课件内容呈现过多，给学生在心理上造成了一定的压力，在以后的教学中，要注意课件内容的精简，课件内容多的情况下，要作恰当处理，可以通过自己读给学生听，让学生朗读等形式增加趣味性。我的说课完毕，谢谢各位老师！
