7什么比猎豹的速度更快［教学目标］1.会认4个生字，会写10个生字，掌握多音字“冠”。2.借助关键词句提高阅读速度，了解主要内容。3.能针对课文内容提出自己的问题。【语文要素】［教学重难点］1.借助关键词句提高阅读速度，了解主要内容。2.能针对课文内容提出自己的问题。［教学课时］2课时第1课时◆课时目标1.会认4个生字，会写10个生字，掌握多音字“冠”。2.能借助关键词句提高阅读速度，了解主要内容。（重点）一、学习生字词，学习写字1.要求学生用较快的速度默读课文，关注生字。2.组织学生自主认识生字，全班交流识字方法。预设：多音字“冠”读作“guàn”时，是动词，“居第一位”或“把帽子戴在头上”的意思，文中的“冠军”一词取第一个义项。读作“guān”时，是名词，“帽子”的意思。3.教师检查生字的认读情况。4.指导书写。（1）重点指导：“置”，上面的“罒”要写得扁一点，下面的“直”要写得大而宽。（2）生练习书写，师巡视指导。二、指导如何“借助关键词句”提高阅读速度的方法1.(课件出示《搭石》文中的片段）：进入秋天，天气变凉，家乡的人们……5
让人们从上面踏着过去，这就是搭石。让学生以较快的速度阅读后，用简短的语言说出片段的主要意思。2.全班交流：如何借助关键词句提高阅读速度。预设：“这就是搭石”是对前面文字的总结，这就是“关键词句”。抓住关键词句，就能很快理解一句话或一段话的意思，加快阅读的速度。三、方法实践，检查阅读效果1.出示学习提示，明确阅读要求。（1）记录自己理解课文内容后所用时间。（2）阅读时借助关键词句及前几课所学方法，提高阅读速度。2.检测阅读效果，学生完成教材课后第二题。四、交流阅读体会，进一步学习如何“借助关键词句提高阅读速度”请词语排序正确的同学分享阅读体会，可以说说自己用了多长时间，可以讲讲课文的主要内容，也可以说说自己是如何找到关键词句的。预设1：我发现基本上每个自然段都介绍了一种事物，这个事物就是关键词。预设2：我还发现每个自然段讲的都是一个事物比另一个事物速度更快的内容。预设3：我看到第3自然段的第一句话，就猜到这个自然段讲的是猎豹比鸵鸟的速度更快的内容。预设4：我带着问题读书，一边读一边找答案，提高了阅读速度。五、再读课文，理清脉络1.课文题目“什么比猎豹的速度更快”是一个问句，带着这个问题大家自由阅读课文，分组讨论。(1)课文列举了哪些事物？（人鸵鸟猎豹游隼喷气式飞机火箭流星体光）(2)课文在行文上有什么特点？（每个自然段基本上讲的都是一种事物要比另一种事物的速度快。）2.划分自然段，理清文章脉络。第一部分（第1自然段）交代有比人跑得快的事物。5
第二部分（第2~8自然段）依次介绍了比人跑得快的几种事物。六、小结这节课我们扫清了字词的障碍，通过找关键词句，快速了解了文章内容，发现了文章的结构特点，课后请同学们用红笔圈出每种事物的速度,下节课我们沿着作者的思路继续探寻。第2课时◆课时目标能针对课文内容提出自己的问题。（难点）一、复习导入通过上节课的学习，我们对宇宙中的几种事物的速度有了一个初步的认识，作者是如何将这些抽象的事物简明地传达给我们的呢？这节课我们将进行一次“探宝”之旅。在“探宝”的过程中，我们也来比比谁的眼睛最亮，谁的速度最快！二、带着问题再读课文，分享阅读收获请学生试着提出自己感兴趣的或不懂的问题，带着问题再读课文，和同学讨论。预设：如果学生提出:还有没有比光速更快的事物?——说明学生已经对文章所写内容产生兴趣，想要继续了解。如果学生提出:什么是游隼?什么是流星体?——说明学生生活常识有限，对文中的一些事物不熟悉。如果学生提出:明明课文从人奔跑的速度开始写，题目为什么问“什么比猎豹的速度更快”?——说明学生关注到了课文的写法。如果学生提出:作者为什么说“还有比流星体运动速度快得多的东西，而且它就在我们身边”？——说明学生未能读懂课文，没有发现这句话与“只要我们按下手电筒的开关，立刻会出现一束光柱”“光的速度是惊人的，大约是30万千米每秒，比流星体的速度要快几千倍”之间的联系。5
三、重点讲读，体会写法1.教师读三遍课题，重音放在“比”和“更”上。总结：“更”是一个多音字，读第四声时是“愈加、再”的意思，这是一个表示程度的副词，在某个基础上更进一步，两两相比才有“更”。2.学生大声读课题，读出自己认为要重读的词语。师：有些同学的重音放在了“什么”上，文中是拿什么和什么比呢？3.题目是“什么比猎豹的速度更快”，作者却写了比猎豹慢的人和鸵鸟，这是为什么呢？请大家快速阅读第1~3自然段，讨论后作答。4.学生快速阅读课文，用红笔圈出表示速度的数字，然后请学生上台按速度快慢给事物排序。师：（出示事先准备的排序卡片）看排序图，大家发现什么了吗？总结：课文不仅写了比猎豹快的事物，还写了比猎豹慢的事物。5.再看速度排序图，体会运用举例子、列数字说明方法的好处。人（24千米/小时）<鸵鸟(约72千米/小时)<猎豹(110千米/小时)<游隼(超过320千米/小时)<喷气式飞机(是声速的数倍)<火箭(4万千米/小时，是声速的30多倍）<流星体（25万千米/小时）<光（约30万千米/秒）6.仔细阅读课文第4~8自然段，找出其中的过渡句和连接词，体会作者的行文思路。（第4自然段中的转折连词“但是”肯定了猎豹的速度快，也说明了还有比它速度更快的事物。后面几个段落便承袭了这种表达方法，运用作比较的说明方法，在表达顺序上层层推进。）7.默读最后一句话，揣摩作者的写作方法。课件出示句子：如果按照光速运动，我们一秒钟就可以沿着地球赤道转7圈多，真是令人难以置信!点拨：纵观全文，作者一路追寻，在介绍了诸多比猎豹速度更快的事物后，归结为一句话，既是对全文的总结，又是对全文的升华。8.师小结：我们在生活中可能常听人说猎豹速度很快，然而猎豹速度究竟有多快，大多数人并不太了解，在此基础之上，如果直接写比猎豹速度更快的事物，可能会弄得大家更加不知所云。所以，作者开篇直接从我们最熟悉的人写起。5
四、拓展阅读1.本文选自美国作家罗伯特·E·威尔斯的《妙想科学》。其实这本书中还有很多有趣的故事，比如《你能数到10的100次方吗？》《怎样撬起一头狮子？》《还有什么比象龟更老？》……2.推荐阅读《妙想科学》系列丛书。五、延伸拓展师：同学们，通过今天的学习，你们是否对大千世界又多了一些了解呢？其实除了文中所介绍的事物的速度之外，还有许多有趣的事物值得我们去探究。同学们课后可以制作小卡片，先提出一个问题，然后查阅资料进行答疑，相信只要大家张开好奇的眼睛，就能看见世界的奇妙！［教学板书］7什么比猎豹的速度更快［教学反思］因为这篇课文的课题就是一个问句，于是我循着这个思路，将教学过程设计成了一个“挖宝”的探究活动。随着“宝藏”越挖越多，对课文的解读也越来越深，这极大地激发了学生的学习兴趣。对说明方法的总结和行文特点的归纳也让学生对学习说明文少了一些畏难的情绪，为学生学写说明文提供了一定的帮助。此外，基于前面两篇课文的学习，学生对快速阅读的方法掌握较好，对借助关键词句提高阅读速度的阅读策略有了较好的掌握。学生能在我的指导下，一步步达成既定的教学目标，在学生提问环节，我针对学生所提问题背后的价值所在，进行了及时、有效引导。5
